青海省作为一个多民族聚居地,教育承载着各个民族的梦想。现如今,数学学科素养体系成为一线教师数学和教育研究者普遍关注的问题。自教育部制订的《普通高中数学课程标准（2017年版）》以来,“数学核心素养”以及各素养的频繁的出现在了大家的视野之中,从而推动了数学教育的发展,落实数学核心素养为大势所趋。作为一名一线教师,也在日常教学中发现了自己的不足和遇到的问题。我们都很清楚,高中数学的基础教育是切合实际的,高中数学核心思想的形成不仅能让学生掌握自己的数学能力,锻炼思维能力和也是适应个人发展和社会发展的关键能力,有助于学生正确评估数学知识的深度和广度,帮助教师提高基本数学技能的学习。本文结合三江源民族中学学生的特点,一方面,想通过这样的一个研究,去提升自己的教学技能,更好的在日常的教学工作当中落实学生核心素养的培养;另一方面,想为了民族地区的学生的教学,找到更适应本地区的教学思路,相互学习,共同促进民族地区教育的进一步发展。通过文献研究法、问卷调查法、访谈法和统计法对教师和学生分别展开研究。从教师层面首先通过访谈以及座谈的形式调查数学核心素养水平要求下高中数学教师课堂教学现状,整体情况一般,处于部分符合和比较符合之间。结合本校现状以及民族学生的特点,发现数学教学现状与基于数学核心素养的教学还有一定距离,呈现在对于核心素养的培养,资源不完善,认识不深刻、重视不足、实施难度大以及四个方面的影响。从学生的方面,采用李斯特五级量表设计调查问卷。进行调查,从三个方面出发,就主要针对教师是否在课堂中实施以核心素养为指导的教学展开,同时也在调查问卷当中设计了学生对于数学学习的态度以及兴趣的调查。利用SPSS进行效信度检验,在可进行的条件之下对学生的调查问卷通的结果分析,发现教师在日常的教学当中,关于核心素养的培养落实到不是很到位,学生对于核心素养,这个概念理解的,并不是很透彻,学生学习数学的兴趣并不是很浓厚,在学习数学的过程当中遇到的问题比较多。针对上述问题,研究展开归因分析,结合学校发展现状和和民族学生的认知及性格特征,进行了归因分析,分别从教师和学生两个方面出发,针对我们所发现的问题,从多个方面出发,紧扣当下学生的特点及现状,给出培养学生数学核心素养的方法:第一,打好学生基础,重视过程评价;第二,利用民族特色,实行分层教学;第三,改善教学理念,加强自身素养;第四,细化核心素养,渗透知识体系;第五,利用自身优势,形成风格教学。