本研究立足于心理理论视角,对3—4岁幼儿的情绪理解发展特点作了详细研究;在此基础之上,从父母社会化角度,对家庭情感环境中母亲的情绪表露和幼儿情绪理解之间可能存在的关系进行了深入研究和分析。这将有助于我们更加全面深入地了解幼儿的情绪理解发展特点,并对其相关因素的影响机制有更加全面的认识,对培养幼儿的情绪理解能力有一定的理论和实践意义。论文首先对情绪理解及与相关概念的关系进行了梳理,比较详尽系统地回顾了情绪理解的发展、情绪理解与家庭情绪表露关系等研究的重要成果。同时,对国内情绪理解及与家庭情绪表露关系研究这一领域目前的状况和存在的问题进行了分析。通过分析发现,目前国内对情绪理解与家庭情绪表露相关研究方面仅仅处于表层状态,并没有深入分析二者之间的关系。为更好的指导我们的教育实践,就有必要深入探讨幼儿的情绪理解发展特点及与其影响因素相关机制的问题。论文的实证研究部分采取了一系列的实验研究对幼儿的情绪理解能力及其与家庭中母亲情绪表露的关系进行了研究。研究结果表明:(1)幼儿的情绪理解能力在3-4岁阶段表现出快速发展变化的特点,愿望情绪理解早于信念情绪理解的发展。(2)幼儿的情绪理解与语言之间存在显著的相关,愿望-信念情绪理解和语言之间存在显著相关。(3)母亲情绪表露与幼儿的情绪理解之间存在显著相关;母亲的积极情绪表露始终是幼儿情绪理解能力的最佳预测变量;消极情绪表露与幼儿情绪理解之间存在不一致的关系,母亲次导(negative-submissive)消极情绪(伤心)表露与幼儿情绪理解能力有关,母亲主导(negative-dominant)消极情绪(生气)表露与幼儿情绪理解能力之间不存在相关。在综合讨论部分,基于以上结论,结合已有研究成果,就情绪理解发展特点、情绪理解与母亲情绪表露之间关系等问题进行了讨论。论文最后对本研究进行了反思,并提出相应的教育建议,在学前教育机构应注重幼儿情绪理解的培养,家园合作方面也应该注重情感教育的交流。最后针对本研究的不足提出了未来研究的方向。