在信息时代和新媒体不断发展的背景下,媒介素养成为语文素养内涵的延伸。高中语文课程标准中的“思维发展与提升”“跨媒介阅读与交流”“思辨性阅读与表达”等,都与媒介素养不谋而合。无论是以课程标准为纲领,还是从为社会培养合格公民出发,通过高中语文教学提升媒介素养都具有其可行性与必要性。解读最新的课程标准发现,媒介素养与其在内容、目标和学习情境上存在交集。总结二者的关系,可大致理解为:语文课堂教学是媒介素养的源头活水,媒介素养可进一步丰富课堂内容,提升课堂教学效率。本文在研究过程中主要采用了文献法、比较研究法、文献分析法和调查分析法等。通过对国内外文献资料的搜集整合,总结概括出媒介素养的相关定义、功能与理论基础,分析梳理了国内外媒介素养的研究现状,结合现实需求和课程标准要求等,得出本文的研究意义。通过研读当前教材,不难发现,高中语文部编本教材中一个显著变化就是媒介元素明显增多,并对培养学生的媒介素养提出明确要求。然而,在实际调查中,高中语文课堂教学对课本的媒介资源挖掘仍不充分,当前高中生对媒介的认识有一定局限,对媒介素养培养表达了自身需求。基于实际现状,分析总结了高中生媒介素养存在的问题及其背后的原因,在语文课堂中提升媒介素养应当注意的事项。最后,结合实际调查,立足于教材,提出在高中语文教学中融入媒介素养的策略。在教师方面,为满足教学需求、跟上学生的需求和时代的需求,需以自学为主要途径,自觉提升媒介素养。在学生的媒介素养提升方面,则需要语文教师在优化课堂教学的基础上,拓宽学生媒介学习渠道,比如利用自媒体平台学习规范的媒介语言、加强专题学习,鼓励学生以媒介角色学习媒介知识等;将优质媒介资源引入课堂教学,如文化类综艺节目等,增强课堂动态化,提升学生媒介素养。