校园欺凌影响学生的幸福感及社会化进程,危及良性学校生态的构建与整个社会的长足发展,科学有序地推动校园欺凌防治工作离不开对行为主体背后的认知因素作出探讨。中学阶段是校园欺凌的高发期,学生对校园欺凌的认知关系着欺凌行为的发生率与后续走向,从参与者主体视角——中学生出发去研究中学生校园欺凌认知偏差问题,有助于更客观全面地审视中学校园欺凌问题,从而为校园欺凌的防治工作提供依据。本研究共包括六个章节,具体如下:第一章为绪论,阐明本研究的选题背景、研究意义、研究目的、研究重难点、创新点及研究思路和方法等,并对国内外研究成果进行整理和分析。第二章是中学生校园欺凌认知偏差的理论阐述。明确了校园欺凌、校园欺凌认知、认知偏差的概念,并将校园欺凌与校园暴力、一般同学打闹行为加以辨析;采用发展情景理论、社会信息加工理论作为本文的理论基础。第三章是中学生校园欺凌认知现状调查。借助问卷法与访谈法进行实证调查,辅以案例分析法展现中学生校园欺凌认知的基本现状及校园欺凌发生状况。结果发现:中学生校园欺凌认知水平中等偏上,但在某些方面也存在模糊甚至偏差问题。第四章概述了中学生校园欺凌认知偏差的具体表征。一在概念认知上存在偏差:对校园欺凌的反复性、权利失衡、故意攻击性认识不足;二对行为的识别存在误区:混淆言语欺凌与玩闹的界限,合理化、正当化关系欺凌;三在态度认知上失之偏颇:夸大校园欺凌的个人利益、消极被动地忍受校园欺凌以及轻视校园欺凌的危害性。第五章深入剖析中学生产生认知偏差的内外部原因。内部因素指中学生在思维、情绪、心理及生理等方面发展不成熟,致使其认知品质和水平不高;外部因素指相关法律法规不健全,社会影响多元化,学校教育片面化,家庭粗暴养育以及同辈群体的负面影响,造成青少年出现认识误区。第六章是中学生校园欺凌认知偏差的改善策略。个体自身培养正确价值观,提高认知水平;同时在外部层面上建设良性保护环境,培育中学生的正确认知,包括健全法律法规、营造社会反欺凌氛围,健全学校反欺凌教育网络、形成正确的家庭教养方式以及发挥同辈群体的正向影响。结论部分简述了本文的研究结果,不足之处及对未来研究的展望,以期在校园欺凌认知研究方面做出更多的探索与进步。