第一章是导论,说明研究研究性学习的理由,综述已有的研究文献,说明该研究所使用的主要研究方法, 结果发现,中国对研究性学习的研究虽然速度快,但起步晚,基础弱,层次不高,总体上尚未触及到教育改革实践的根本的和前沿的层次. 第二章讨论研究性学习发生的背景,从研究性学习产生的国际背景、政策背景以及实践基础三个方面探寻研究性学习的历史发展脉络,揭示其产生的历史必然性. 第三章分析研究性学习的实施现状.在中国,研究性学习首先发起于上海,而且上海研究性学习的开展较为普及,因此该文就以上海为例,首先分析专题研究式研究性学习和学科渗透式研究性学习两种模式的运作状况,然后探讨研究性学习的发展去向. 第四章探讨研究性学习的理论问题,分析了研究性学习的理论前提及其理论主张.该章在分析知识论的重构、全脑研究的发现、建构主义学习观等相关理论的基础上,提出:要转变学校的功能,把教育重心由掌握现成知识转向探究知识,教师角色由为人师表转变为学习代理等. 第五章提出了更有效地推进研究性学习的基本设想.基本设想是构建大研究性学习体系,其核心内容是开发基于学科的研究型课程、设计合适的学习活动、创设新型的学习情境等. 第六章对该文的基本观点进行归纳,其中包括已经解决的问题、可能引起的误解、尚有待解决的问题以及未来的研究方向展望.