近四十年来,比较直接反馈和间接反馈有效性的研究在书面反馈的研究中一直居于主导地位,但很少有研究对比不同类型的间接反馈对高中生英语写作影响。因此,本研究探讨代码式反馈和凸显式反馈这两种不同类型的间接反馈方式对高中生写作错误和接纳程度方面的影响。本研究以互动理论、输出理论和注意理论为基础,探讨以下两个研究问题:（1）代码式和凸显式反馈对高中生英语写作错误有何影响?（2）代码式和凸显式反馈对高中生英语写作错误的接纳程度有何影响?本研究的对象为107名中学高二年级两个平行班的学生。他们被分成两组。错误代码反馈组使用错误代码的反馈形式。错误代码的标注参照James（2001）对写作错误的分类（本体错误、文本错误、语篇错误）进行标注,而凸显反馈组则使用记号笔凸显标注的反馈形式。本实验为期十周,共有五次写作。为减少实验影响,明晰实验效果,本研究收集并分析了第一次写作作为前测,第五次写作作为后测。在数据分析过程中,采用James（2001）对写作错误的分类对学生作文中出现的错误进行编码,并根据Ferris（2006）和Hyland（2006）对学习者接纳的分类（正确接纳、错误接纳、无接纳）分析学生的接纳程度,运用卡方检验对比两组之间是否存在显著差异。本研究的发现如下:首先,代码式和凸显式反馈均能有效减少学生写作中的错误数量,然而,和凸显式反馈相比,代码式反馈大幅减少了句子结构和缺乏连接词方面的错误。本研究根据反馈类型来分析错误,在一定程度上对Ferris和Roberts（2001）研究做出了补充。Ferris和Roberts（2001）将句子结构错误和连接词缺失纳入“难纠正”类错误范畴,该类错误比那些“易纠正”类错误需要得到更多关注。可以推断,代码式反馈的明晰性要高于凸显式反馈,更易激发学生的注意,这或许能解释代码式反馈对错误修正更为有效的原因。其次,代码式和凸显式反馈均能有效增加正确接纳,降低错误接纳,然而,和凸显式反馈相比,代码式反馈更能显著增加正确接纳,从而降低错误接纳。代码式反馈和凸显式反馈均能指明错误并“促使学习者进行错误修正和认知错误处理”（Ferris＆Roberts,2001）。但,明晰性更高的反馈类型,如代码式反馈,更能有效提高学生的正确修正率,这在一定程度上使学习者更容易发现自己的错误类型,也减少学习者在错误修正过程中的困惑。