近年来,校园欺凌事件时有发生,网络和新闻上大量校园欺凌案件频频曝光,引发了社会的广泛关注。校园是孩子学习、生活的重要场所,校园欺凌不仅威胁在校学生的人身安全,影响学生学习和生活质量,而且还会破坏学校的管理秩序,甚至给学校、家庭和整个社会的稳定发展造成极大危害。小学生处于身心发展不完善阶段,具有很强的向师性和可塑性,因此,小学阶段是防微杜渐的绝佳时期,应该把校园欺凌扼杀在滋生阶段。班主任是一个班级的组织者,管理者,在校园欺凌的防控中发挥着举足轻重的作用。因此,提高小学班主任校园欺凌的认知水平,培育小学班主任校园欺凌防控思维,是做好防控校园欺凌工作的基础前提。本论文在对校园欺凌相关研究文献、理论和政策梳理分析的基础上,运用问卷法和访谈法,分析校园欺凌认知和防控思维两个维度,对英德市第四小学的班主任进行调查,以便掌握小学班主任的校园欺凌认知和防控思维状况,并以此为基础分析小学班主任在校园欺凌认知与防控思维方面存在的问题及原因,以提出提高小学班主任校园欺凌认知水平和改善防控思维的对策。调查结果表明,部分小学班主任对校园欺凌类型认知不全面、严重性认识不足,思想上存在偏差,处理欺凌问题态度不积极,应对策略保守、干预率低、在预防教育上很难很好发挥应有的引导作用,导致这些问题的主要原因是小学班主任对校园欺凌的认知不充分以及防控思维不清晰。基于上述分析,笔者结合国内外成功经验及相关理论,提出了纠正班主任认知偏差和改善班主任防控思维系列建议。纠正认知偏差方面,可以通过系统学习反欺凌知识和提高班主任的责任意识来开展工作;改善防控思维方面,可以通过培养班主任的超前性防控思维、辩证性思维、创新性思维、多维性思维和灵活性思维,使班主任具备更科学的理念,更好地指导校园欺凌防控工作。笔者希望通过上述策略的改进,为班主任开展校园欺凌防控提供切实可行的参考。