【摘 要】
:
近年来,校园欺凌事件时有发生,网络和新闻上大量校园欺凌案件频频曝光,引发了社会的广泛关注。校园是孩子学习、生活的重要场所,校园欺凌不仅威胁在校学生的人身安全,影响学生学习和生活质量,而且还会破坏学校的管理秩序,甚至给学校、家庭和整个社会的稳定发展造成极大危害。小学生处于身心发展不完善阶段,具有很强的向师性和可塑性,因此,小学阶段是防微杜渐的绝佳时期,应该把校园欺凌扼杀在滋生阶段。班主任是一个班级的
论文部分内容阅读
近年来,校园欺凌事件时有发生,网络和新闻上大量校园欺凌案件频频曝光,引发了社会的广泛关注。校园是孩子学习、生活的重要场所,校园欺凌不仅威胁在校学生的人身安全,影响学生学习和生活质量,而且还会破坏学校的管理秩序,甚至给学校、家庭和整个社会的稳定发展造成极大危害。小学生处于身心发展不完善阶段,具有很强的向师性和可塑性,因此,小学阶段是防微杜渐的绝佳时期,应该把校园欺凌扼杀在滋生阶段。班主任是一个班级的组织者,管理者,在校园欺凌的防控中发挥着举足轻重的作用。因此,提高小学班主任校园欺凌的认知水平,培育小学班主任校园欺凌防控思维,是做好防控校园欺凌工作的基础前提。本论文在对校园欺凌相关研究文献、理论和政策梳理分析的基础上,运用问卷法和访谈法,分析校园欺凌认知和防控思维两个维度,对英德市第四小学的班主任进行调查,以便掌握小学班主任的校园欺凌认知和防控思维状况,并以此为基础分析小学班主任在校园欺凌认知与防控思维方面存在的问题及原因,以提出提高小学班主任校园欺凌认知水平和改善防控思维的对策。调查结果表明,部分小学班主任对校园欺凌类型认知不全面、严重性认识不足,思想上存在偏差,处理欺凌问题态度不积极,应对策略保守、干预率低、在预防教育上很难很好发挥应有的引导作用,导致这些问题的主要原因是小学班主任对校园欺凌的认知不充分以及防控思维不清晰。基于上述分析,笔者结合国内外成功经验及相关理论,提出了纠正班主任认知偏差和改善班主任防控思维系列建议。纠正认知偏差方面,可以通过系统学习反欺凌知识和提高班主任的责任意识来开展工作;改善防控思维方面,可以通过培养班主任的超前性防控思维、辩证性思维、创新性思维、多维性思维和灵活性思维,使班主任具备更科学的理念,更好地指导校园欺凌防控工作。笔者希望通过上述策略的改进,为班主任开展校园欺凌防控提供切实可行的参考。
其他文献
课堂管理是老师为了实现教学目标和完成教学任务,在课堂上通过组织教学活动,调控师生关系,创建让学生可以认真学习、获取知识的环境而进行的一系列管理行为。高中英语教学是多元的、多样化教和学的活动过程,英语教师要通过创设浓厚的英语学习氛围、减少课堂问题行为、有效利用课堂时间来引导学生提高听、说、读、写以及运用英语进行交流的能力。优化课堂管理策略、提高课堂管理技能,对于提高高中英语课堂的教育教学质量具有重要
随着我国经济发展,教育改革不断深入,国际交往日益增多,国人对英语学习日益重视,英语被纳入基础教育小学阶段必修课程。乡镇中心小学是我国义务教育阶段重要教育阵地,教育质量好坏直接影响基础教育的成效。而教师是提高教学质量的关键因素。乡镇中心小学英语教师专业发展是提升乡镇中心小学英语教学质量的重要保证,对乡镇中心小学教师队伍建设有着重要意义。本文从教师专业发展的角度出发,以雷州市18个乡镇中心小学的全体英
子宫内膜异位症(EMs)是一种慢性炎症性妇科疾病,其病变部位分布多样。虽为良性疾病但具有恶性行为—侵蚀、种植、远处转移。子宫内膜异位症发病机制仍不明确,淋巴播散理论被提出以解释淋巴管、淋巴结及罕见部位中子宫内膜异位组织的存在,以及治疗后的高复发率。EMs患者在位子宫内膜的淋巴管生成潜能受扰和淋巴管密度增加,促进子宫内膜细胞进入淋巴循环。此外引流淋巴结的免疫反应失调,抑制对子宫内膜碎片的免疫监视,有
随着社会的发展和教育的不断改革,学校教育越来越受到重视。班级管理是学校教育和班主任工作的重要组成部分,如何进行高效管理班级成为一线教师和学者重点探讨的问题。近年来,随着新课程改革的推进和素质教育的普及,要求学校教育关注学生的全面发展,而传统班级管理已经不适合国家、社会的需要和高中生身心健康的发展。改革班级管理模式,实施班级自主管理受到众多学者的关注。班级自主管理倡导以人为本,以学生为主体,发挥学生
当前,随着2017年《普通高中英语课程标准》的实施,传统的高中英语课堂管理方式已经不适应当前社会新课程改革的要求,对高中师生来说,有效的课堂管理是课堂教学质量的保证,新课改的高中英语课堂管理要求教师和学生一起提高人文素养,共同发展。而高中生的身心特点和英语作为工具语言的特殊性也决定了高中英语课堂管理有着与其它学科课堂的不同之处和困难性,如何解决课堂管理中存在的问题让师生共同成长,成为了许多高中英语
班级是学校教育活动的基本单位,班级管理是学校管理的基本组成部分。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,班级管理工作的开展将会直接地影响学生核心素养形成和发展,也将会直接地影响着其未来的发展与成长。核心素养被视为21世纪高中学生适应自我终身性发展、融入现代化社会的一种必备品格和关键能力,给班级管理工作提供了正确的目标和方向。对学生核心素养的培育呼唤着我们要进行教育改革,而稳定有序的班级、
逆商是指一个人应对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。[1]大学生要适应当今社会的快速发展,形成良好的学习、生活和未来社会的适应能力,必须具备高逆商能力,从而确保其学业及未来事业的发展。为了解新时代大学生逆商的现状,形成良好的逆境应对能力,本研究采用文献法和归纳演绎法对大学生的逆商情况进行调查研究,分析新时代大学生逆商现状,提出提升大学生逆商能力的逆境归因路径。
<正>生动教育,就是指我们在教育实践过程中致力于培养生动的人。作为一名语文教师,笔者在教学过程中发现,高中语文课堂出现了教学内容单一、形式呆板、课堂气氛沉闷、学习效率低下的问题。学生在课堂上学到的都只是书本中的内容,而脱离了生活实际,这无疑违背了语文的教学理念,更别说有效地落实新课程标准。笔者认为,我们必须以教材为依据,补充课外的乡土文化资源,让学生“动”起来,让语文课堂生动起来,更具亲和力。
本研究通过田间试验评价进口烯丙孕素内服溶液对性成熟后备母猪同期发情的诱导效果和其对母猪产仔的影响。先后筛选210日龄以上的120头健康后备母猪,随机分为药物受试组和空白对照组,每组60头。药物受试组和空白对照组分别按20 mg/(头·d)口服5 mL进口烯丙孕素内服溶液和饮用水,连续给药18 d。试验中记录各组动物发情时间、妊娠时长、分娩结果(窝产总仔数、窝产活仔数、窝产健仔数)等,计算各组母猪的
本文旨在了解高中生英语写作焦虑、元认知策略、自我效能感的现状;并进一步探讨高中生英语写作焦虑、元认知策略、自我效能感之间的关系;考察自我效能感在元认知策略和英语写作焦虑之间的所起的作用。为提高高中生英语学习策略,缓解英语写作产生的消极情绪体验提出相应的教育建议。本研究采用二语写作焦虑问卷(Second Language Writing Anxiety Inventory,SLWAI),英语写作元认