非形式推理能力是科学推理能力的重要组成部分,同时也是学生解决社会科学问题的重要能力。非形式推理能力的评判是学生科学素养评判的重要标准之一。对学生的非形式推理能力的定量测评可以界定学生的非形式推理能力的水平程度,有利于对学生的非形式能力培养提供具有价值的参考且有利于培养学生高层次的思维能力与创造力,所以对非形式推理能力的研究具有重要意义。目前相较于国外对学生非形式推理能力的研究,国内相关领域的实证研究略有缺乏。本研究通过对学生的非形式推理能力进行了系统的实证研究,旨在丰富国内非形式推理能力的评估研究为非形式推理能力研究提供一种新的思路和方法。本研究选择初三学生和大二、大三学生为研究对象。其中初三学生刚刚接触化学,其化学思维才逐步形成,有关是否可以对化学知识相关的社会科学问题进行非形式推理的研究是必要的,其次对其非形式能力的评估可以更好地培养学生。在梳理国内外相关研究基础上,采用文献研究法、问卷调查法以及多维Rasch测量模型对学生非形式推理能力进行了定量研究。本研究主要包括以下几个部分:1.引言:研究背景、研究问题、研究意义、研究目的以及研究方法和研究路线。2.研究综述:界定了非形式推理的相关概念、非形推理的测评、非形式推理的影响因素,阐述了非形式推理的研究价值以及对文献研究综述。3.非形式推理能力水平建构:本研究在对国内外关于非形式推理能力的理论研究基础上,构建了非形式推理能力四种维度的水平框架。4.测验工具的开发:阐述了本研究的总体设计以及多维Rasch模型的基本原理与检验基础。同时根据多维Rasch模型对构建的量表进行初测,根据初测的结果修改量表,进行二次小样本测试。确保测量工具的信效度以及实用性。5.学生非形式推理能力的研究:使用Winsteps软件进行了测验信效度检验分析,包括项目拟合误差分析、单维性分析以及功能性差异检验。6.结论与启示:通过研究可以得出大学生与初三学生的非形式推理能力在方面存在显著性差异,三个年级的学生四个维度的非形式推理能力都集中于水平2,能力发展不平衡;刚接触化学学科的初三学生,可以初步对社会科学问题进行多维度的非形式推理,但其非形式推理能力还较低;在循证角度这一维度中,大多数学生都是从科学或者经济这单一角度进行推理;在非形式推理的四个维度中,学生的决策模式都较为接近;在问题对学生有引导的情境下,学生的再推理都是较好的;学生的非形式推理能力在经过问题的引导时,其非形式推理能力可以得到提升。对于大学与初中教育来说,在课堂上教师更应该注重课堂与社会的联系,可以注意引导学生从多方面来对问题进行非形式推理。