自2017年《高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020）》发布以来,党和国家为提高高中教育毛入学率做出不懈努力,高中教育的普及取得有效进展。但由于各方面原因,农村教育事业仍处于不利地位,中等职业教育发展明显滞后,普职教育比例失衡。针对这些问题,相关部门应转变观念、采取措施,加强对初中教育分流的关注,促进中等职业教育的发展,协调解决普职矛盾,提高高中教育阶段的入学率,提升农村教育事业水平,推进全国教育事业健康可持续发展。本研究主要以农村初中毕业生为对象,以社会流动理论、社会分工理论为理论基础,采用问卷调查法、访谈法和文献法对农村初三学生的分流意向和职业认知情况进行分析探讨。研究发现,不同分流意向的农村初中毕业生在职业观念上存在差异,主要体现在以下几个方面:第一,传统的就业观和人才观致使部分中学生将读书考大学作为人生旨趣,他们怀有远大的职业抱负,追崇职业地位和社会层级的提升,希望通过高考—读大学—获取占据社会优势的职业这一途径进入社会上层,实现社会身份和地位的转变,因之普通高中教育成为他们的首要选择。第二,相当一部分学生打破职业偏见,全面、客观地评价职业,将个人的独特能力模式与特定职业要求相匹配,对未来的人生发展和职业方向做出明确的规划,对有助于成为能工巧匠的职业教育更向往。第三,门槛低、收入高的“网红”表象和金钱消费观冲击了本应脚踏实地、艰苦奋斗的劳动观念,致使部分学生没有形成远大的职业理想,产生了不正确的职业导向,期望不劳而获。加之“读书无用论”的错误理念使学生忽略知识的价值,他们降低了学习的积极性,从而急于辍学打工挣钱。研究还发现,农村初中毕业生的职业认知不仅影响了其分流意愿,更对其学业表现产生了重要作用。学生全面的、清晰的职业认知促使其正确定位职业目标、制定职业规划,明确学习、升学与职业之间的关系,增强学习的目的性,掌握学习的价值和意义,提高内部学习动力,激发学习兴趣,进而提升学业表现。根据研究,笔者主要从社会、学校、家庭和学生本人四个方面提出相应建议以期希望提高学生的职业认知,引导初中学生合理选择分流方向,进而促进学生的合理发展和教育的协调进步。