党史文化是一种先进的、科学的文化形态,其承载了中华民族的传统文化和人类文明发展的智慧成果。以党史作为教育内容实施的党史教育是推动共产主义事业发展的重要力量,也是促进少先队员政治社会化的重要方式。少先队员政治社会化指少先队员在教育过程中学习、接受现存政治制度所肯定的政治认知、政治情感,并形成一定的政治态度的过程。要用党史教育来促进少先队员政治社会化就必须以少先队员群体特性为出发点,帮助队员对政治概念的认识从表面走向深入、对政治人物和事物的评价从他律走向自律、对问题的分析从绝对走向全面。因此,本研究将以行动研究的方式来探讨党史教育对少先队员政治社会化的促进作用,就少先队员这一群体提出党史教育促进政治社会化方面的建议。本研究将在分析少年儿童政治社会化过程及特点的基础上,采用行动研究的方法,遵循“计划——实施——反思——再实施”的流程对重庆市M小学三三中队、三六中队分别开展了以讲授法和情景模拟法为主的党史教育活动。研究分为四个阶段:第一阶段提出问题,研究者进入研究场地了解学校党史教育开展情况、学生党史教育活动的参与情况及参与后政治社会化水平,并参与部分党史教育活动,在拟开展年级实施前期调查,讨论党史教育的开展形式;第二阶段拟定计划,与行动研究小组协商制定党史教育促进少先队员的政治社会化的行动方案;第三阶段实施行动方案,并在实施党史教育活动后通过问卷和访谈的形式对少先队员的政治认知、政治情感、政治态度情况进行了检测,两轮活动主题分别为:“红船起航——中国共产党从这里出发”和“中国梦——中华民族的伟大复兴”;第四阶段反思总结,研究者将行动研究过程中收集的问卷、录音及录像资料转换为文本,进行整理分析和反思总结。通过对收集的数据进行分析得出以下结果:第一,在政治认知上,实施行动研究之前仅有少部分队员对中国共产党成立和中国梦的相关知识有一定程度的了解,但经过两轮党史教育之后,少先队员的政治认知水平得到较大提升,行动研究前后政治认知存在显著性差异,且实施讲授法的队员成绩优于情景模拟法的队员,二者存在显著性差异;第二,在政治情感上,通过对课堂提问及访谈内容中表达政治情感的词汇和词频进行统计,显示两组队员都能够用自己的语言表达出对共产党的热爱,且实施情景模拟法的队员词汇表达更为丰富,词频更高;第三,在政治态度上,通过对课后队员交流党史内容人数的统计和访谈内容的分析,显示两组队员在主动交流的人数上有少量上升,党史教育对于政治态度的影响较为有限。研究的结果说明:（一）党史教育对少先队员政治社会化有明显的促进作用,具体表现在少先队员的政治认知得到显著提升,能够培养队员的政治情感和政治态度,但是由于政治情感与政治态度的培养本身是一个长期、复杂的转化过程,在短时间的教育内提升并不显著;（二）采用讲授法的党史教育更有利于提高少先队员政治认知,而情景模拟法的党史教育更利于少先队员政治情感和政治态度的培养,但政治认知的提升和政治情感、政治态度的培养不是完全割裂开的,政治认知的不断积累有益于政治情感和政治态度的培养。根据以上结论,研究提出了以下四点教育建议:第一,政治性原则是党史教育促进政治社会化的根本前提,正确的指导思想是党史教育的核心与灵魂,要通过党史教育来促进少先队员政治社会化就不能脱离政治性原则;第二,儿童性原则是党史教育促进政治社会化的基本原则,党史教育选择的内容必须要贴近少先队员的学习、生活,尊重儿童的政治社会化的心理过程;第三,持续性策略是党史教育促进政治社会化应突出的重点,促进政治社会化的过程不是一蹴而就的,而是要经过长时间的积累、持续不断地教育和学习才能够实现的;第四,丰富性策略是党史教育促进政治社会化应发展的方向,党史教育可以蕴含在少先队员学习和生活的各个方面,注重场所、方式方法等的多样化。