创客教育因其所强调的创新、实践与分享的理念吻合了知识经济对人才素质的需求,其指向“全人发展”的教育目标也与学生发展核心素养的目标相一致,在我国迅速推广开来。通过查阅已有文献,发现目前针对中小学如何实施创客教育的研究还相对较少;前期调查也表明山东省创客教育实施存在区域差异较大的现状,亟待进一步的发展与完善。在此背景下,介绍与推广优质的创客教育实施经验就显得尤为必要。因此,选取在创客教育实施上有着丰富经验的潍坊市S综合实践基地为个案,通过访谈、实地调查和观察,从创客课程、创客教学、创客教师、创客空间四方面对该实践基地创客教育做详尽的描述和分析。以期充分了解该基地创客教育实施的现状,为其他中小学有效开展创客教育提供经验,并为该基地提升、改进自身创客教学提出可供参考的思路。本文主要完成了以下三方面的研究:第一,对该基地创客教育实施现状进行分析。这一部分是研究的核心内容,通过访谈、实地调查、观察,从课程、教学、教师、空间四方面出发,描述了S基地创客教育的实施现状。其中,课程部分包括课程内容体系、课程特征、课程开发等,教学部分主要包括创客教学模式,教师部分包括师资队伍组建、教师能力提升、教师保障机制等,空间部分包括实体空间、校园文化、空间运营机制、建设保障等。第二,提炼S基地创客教育实施的启示。通过对S基地创客教育实施现状的深入描述与分析,分析提炼出S基地的创客教育主要有以下可推广的启示:课程方面,课程目标指向学生实践创新能力培养、课程内容注重跨学科知识整合、课程开发凸显师生主体地位、课程推进尊重学生个体差异。教学方面,设置驱动性的问题以激发学习活动、学生围绕最终产出进行交流、项目内容关注多学科交叉的知识、注重组建学习共同体、使学生的学习成果具有一定的社会效益。教师方面,鼓励其他学科教师主动向创客教师转型、兼顾创客教师的“学术性”与“师范性”发展。空间方面,构建特色化的发展方向、组建合作联盟获得多元支持、创客教师参与创客空间建设。第三,提出S基地创客教育的提升策略。结合文献及S基地的实际情况,对该基地进一步提升、改进自身创客教育提出具体策略。课程方面,选课早期加大对课程体系的介绍、增强专家对创客课程开发的专业支持。教学方面,建立科学的学习者分析系统、创客教学开展实现线上线下整合。教师方面,创客教师的选聘应侧重深层次特质、充分利用网络资源展开创客培训。空间方面,鼓励学生参与创客空间建设、建立虚实结合的创客空间。