【摘 要】
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研究生教育是高等教育发展的关键,是培养高质量人才的集聚器,更是建设人才强国,增强国家科技创新的重要途径。因此,我国研究生培养的第一要义是培育研究生的科研能力,从而促进其科研产出数量的提升和科研绩效质量的优化。然而,目前我国研究生在科研能力方面依然存在各种问题,有效提升研究生科研能力,满足社会发展需求,适应国家科技创新战略已成为研究生教育关注的焦点。我国研究生培养实行的是导师负责制,导师被定义为研究
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研究生教育是高等教育发展的关键,是培养高质量人才的集聚器,更是建设人才强国,增强国家科技创新的重要途径。因此,我国研究生培养的第一要义是培育研究生的科研能力,从而促进其科研产出数量的提升和科研绩效质量的优化。然而,目前我国研究生在科研能力方面依然存在各种问题,有效提升研究生科研能力,满足社会发展需求,适应国家科技创新战略已成为研究生教育关注的焦点。我国研究生培养实行的是导师负责制,导师被定义为研究生学习发展的直接责任人,对研究生的成长发展有着最为直接且全面的影响。因此,本研究借鉴组织行为学领域中的领导支持行为,基于自我决定理论、情感事件理论与自我效能感理论,构建导师支持行为与研究生科研能力的关系模型。首先,该模型分析了导师支持行为四维度(情感支持、自主支持、结构支持和科研知识)对研究生科研能力的直接影响;其次,探析科研自我效能感在导师支持行为与研究生科研能力间的中介作用。以中西部高校为主,采用随机抽样的调查方法对1018名高校在读硕士研究生的信息进行问卷收集,采用SPSS26.0和AMOS26.0软件对调研的数据开展实证检验和分析,了解研究生科研能力、导师支持行为、研究生科研自我效能感的整体状况和三者之间的关系,以及模型假设的适用性,并深入挖掘问卷信息,在已有研究分析下,对导生关系、导生支持行为、研究生科研能力进行探究和讨论。主要结论如下:第一,研究生个人特征包括性别、年级、学科、学校类别对其科研能力和科研自我效能感影响均存在显著差异;第二,导师支持行为对研究生科研能力和科研自我效能感具有显著影响,导师的情感支持对研究生的科研能力作用最显著,科研支持对研究生的科研自我效能感作用最显著;第三,科研自我效能感部分中介导师自主支持、情感支持、结构支持对研究生科研能力的影响,主要中介导师科研支持对其科研能力的影响。基于此,本研究认为研究生培养单位应积极保证研究生导师指导的有效性,提供各项资源及信息助力导师的培养工作、加强监督与评估工作来保障导师的有效指导、以及提升导师的培养理念和能力;导师应给予研究生全方位的学术支持,特别是对科研活动所需的资源、信息支持,以保证顺利完成科研任务;研究生个人应提高学术热情,与导师保持和谐的关系,主动表达想法,敢于自我创新。
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