从对个体的创造力表现的关注,到发现社会环境与个体之间的交互作用对创造力的影响,再到如今开始关注创造力与大数据网络联系的新趋势,关于创造性的研究不断在发展与进步。探索中学生的创造性倾向有助于对青少年心理资源的积累与分配进行更详实的研究,并全面认识个体青春期阶段的发展特点。已有研究表明创意自我效能感对个体的创造性倾向和行为具有能动作用,是促进个体创造力水平发展的内在动力;创造性倾向水平高的个体大多意志坚定,具有较好的自我控制能力,通过抑制无关行为的表现,调节自身以促进创造性产出;个体是对自身发展的积极促进者和实践者,对学校氛围这一环境因素有能动改变倾向。基于以上发现,本文拟考察创意自我效能感、自我控制以及学校氛围如何影响中学生的创造性倾向。研究采用问卷调查法,以1209名中学生作为被试,施测威廉斯创造性倾向量表、学生创意自我效能感量表、自我控制双系统量表和学校气氛问卷。利用方差分析、相关分析等统计方法,考察创意自我效能感、自我控制、学校氛围与创造性倾向之间的关系。研究结论如下:（1）初中生创造性倾向总体水平一般。女生创造性倾向总分显著高于男生,其中冒险性、挑战性和想象力维度上的得分显著高于男生;独生子女创造性倾向总分显著高于非独生子女,其中冒险性、好奇心和挑战性三个维度得分显著高于非独生子女;城镇学生创造性倾向总分及四个维度的得分均显著高于农村学生。不存在年级主效应。（2）初中生创造性倾向与创意自我效能感存在显著正相关,与初中生感知到的学校氛围存在显著正相关。创造性倾向与自我控制双系统的控制系统（包括未来时间观和问题解决两个维度）存在显著正相关,与自我控制双系统的冲动系统（包括冲动性、低延迟满足和易分心三个维度）存在显著负相关。学校氛围与自我控制双系统的冲动系统呈显著负相关,学校氛围与自我控制双系统的控制系统呈显著正相关。（3）学校氛围通过创意自我效能感与自我控制双系统的控制系统对创造性倾向起链式中介作用。（4）团辅活动课对提升初中生创造性倾向有显著效果。