黏土艺术被誉为“指尖上的艺术”,它虽是新兴的艺术表现形式但却与中国传统泥塑可谓是一脉相承,待干后上色再涂抹上亮光油可达到陶瓷的既视感。使学生在做中学,发展多元智能,通过多种教学方式,指导学生捏塑黏土的技法以及工具的使用,以学生为中心,培养学生空间感知能力、创造力、审美能力和动手能力。本文主要根据《普通高中美术课程标准》（2020年修订版）工艺、雕塑模块进行黏土课程在高中美术教学中的开发与应用研究。基于加德纳--多元智能以及杜威的“做中学”的教育理念作为理论支撑,借助石塑黏土这一新媒材激发学生的学习兴趣。黏土课程有利于学生创新、动手实践、三维立体空间感知力以及合作探究精神的培养。因此,笔者根据黏土艺术的教学优势及美育功能制定出符合高中学段的主题课程——《玩转黏土——以石塑黏土为例》以黎族文化为主题,借助学生对动漫形象、饰品的兴趣点开发课程,通过对黏土艺术、黎族文化的学习,为黎族设计黏土动漫周边、以及具有黎族特色的饰品,在动手制作的同时,加强对本民族文化的传承、对家乡的热爱和艺术的自信。艺术源于生活,又高于生活,引导学生的实用性概念,采用绘塑结合的形式制作作品,并能将做好的作品运用到生活之中。本文主要以三个章节展开:第一章节介绍了黏土艺术的概念、利用黏土进行美术教学的优势以及黏土的美育功能;根据学生的身心发展特征分析黏土教学中不同学段中的不同要求。第二章节主要论述了高中美术黏土课程的现状,并根据教学依据、教材分析、课程实践情况这三个方面进行问题分析。第三章节为重点章节,根据问卷调查分析为黏土课程的开发提供数据支持,并阐述以石塑黏土为例的黏土课程设计思路及具体的实施成果,并对此次课程进行总结与反思。本次实践中将黏土艺术融入高中美术课堂切实提高了学生的核心素养及多元智能,将民族文化融入美术课堂,极大程度的拓宽了学生的人文视阈,对今后的黏土教学工作有一定的借鉴意义。创新点:1.媒材创新:采用环保、无毒、易塑造的石塑黏土材料,经历塑形、风干、打磨、上色、上油五道工序,这和传统彩塑的创作技法有异曲同工之妙。制作出的石塑作品既保持了陶土的美感,又能使把握黏土的特性,教授传统技法,运用新型媒材,学习传统文化。旨在培养学生的创新思维、三维立体的造型能力、空间感知能力。2.课程创新:传统陶艺、泥塑类课程因规循旧,制作出的作品缺乏新意。导致许多学生对玩“泥”类手工课程逐渐失去兴趣,如在课程中与动漫形象周边、饰品类课程结合,可同时满足男生、女生的兴趣及爱好,更好的紧跟时代性,以及用创意再现的方式表现中国传统文化,不仅使学生学习了解了传统文化,更调动了学生的学习积极性。3.条件创新:可以解决一些学校开设陶艺类教学资源配备不足或没有陶艺师资教学的条件,则可用黏土类课程替代。同时,现有的黏土类美术课程多以超轻黏土或软陶这种彩色泥为主,更适用于小学,而石塑黏土的制作步骤则更可以从多方位培养学生的综合能力、耐心、色彩感知能力等。