赞可夫说过,“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用”。由此可知,情感因素是教学过程中一个关键性的教学因素。而情感教学法就是一种高度重视情感因素的教学方法,是指教师根据课程标准和教学内容,在了解学生的认知特点和情感需求的前提下,通过发挥情感因素的积极作用,以激发学生的求知欲和学习动机,增强教学实效性的一种教学方法。道德与法治课是初中最重要的德育课程,也是最容易触发学生情感的学科,对于初中生三观的形成发挥着重要作用。同时2016年秋季投入使用的新版《道德与法治》教材更加凸显了学科的情感立意,彰显德育功能。因此,情感教学法也越来越受到广大教师的重视和采纳,然而在当前实际课堂教学中,只顾知识的传授而忽视学生情感的教学方式仍普遍存在。因此,研究情感教学法如何在初中道德与法治课教学中更好地应用,对于更新教师传统的教学观念,激发学生学习的兴趣与热情,提升道德与法治课的德育实效具有积极的促进作用。论文通过文献研究、问卷调查和访谈等方法对当前情感教学法在初中道德与法治课教学中的应用现状进行调查,发现问题,探寻原因,并在此基础上提出可行性的改进对策,以提升情感教学法在初中道德与法治课教学过程中的应用效果,共分为以下四个部分:第一部分介绍研究内容所涉及到的相关概念以及情感教学法在初中道德与法治课教学中应用的必要性与意义,首先对情感教学法的概念、特征等进行阐释,在此基础上论述情感教学法在初中道德与法治课教学中应用的必要性与意义。第二部分重点介绍了情感教学法在初中道德与法治课教学中的应用现状。通过对学生问卷调查和教师访谈进行整理和总结,分析当前情感教学法在初中道德与法治课教学应用中所取得的积极成果和存在的问题。并针对所存在的问题,运用相关理论分析其产生的原因。第三部分是基于当前情感教学法在初中道德与法治课教学过程中所存在的问题,运用相关理论知识提出相应的原则与对策。主要从教师和学校两个方面提出相关对策。第四部分用一个示例来展示情感教学法在初中道德与法治课教学中的应用。