听力是语言学习中重要的一部分，它为语言学习者提供语言输入。有关听力理解的研究表明，听力水平/成绩与学习策略关系密切。元认知策略作为“更高层级的管理技能”（OMalley&Chamot，1990），对语言活动具有积极的影响（Wenden，1998）。然而，关于听力与元认知策略的研究鲜有报告。因此，有必要对两者间可能存在的关系进行研究。　　 本研究旨在探讨元认知策略与英语听力水平间可能存在的关系。本次研究采用问卷调查、听力水平测试与半结构式访谈作为研究工具。　　 定量数据采用SPSS（16．0）软件进行分析。单因素方差（One-way ANOVA）用于检验三个听力水平组间在元认知策略的使用上是否存在显著差异。皮尔逊相关系数检验用于检验三类元认知策略与听力水平间的相关度。最后，多元回归用于分析元认知策略对听力分数的预测力。研究者对半结构访谈的内容进行录音、转写并分析。　　 研究结果表明在元认知策略的总体使用频率上，高水平组学生与中、低水平组之间存在显著性差异。中低水平组学生无显著性差异。在元认知策略的三个类别策略，即计划、监控和评价策略的使用上，高水平组学生与中、低水平学生组间出现显著性差异。同样，中、低组之间不存在显著差异。研究结果还表明元认知策略的使用与英语听力水平存在统计学上的相关。其中，监控策略与英语听力水平的相关系数最为显著（r=．345，p=．000）。最后，通过多元回归分析，发现监控策略对英语听力成绩具有一定程度上的预测力，监控策略可解释听力成绩12．1％的差异。　　 最后，本文对研究结果进行了讨论，并对外语教学和今后的同类研究提出了建议。