视觉文化时代背景下,图像成为现代社会信息传递的重要媒介。图像记录和传递信息的作用逐渐增大,对人们造成的影响也逐渐增强。我国教育进入核心素养时代,在《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中提出高中美术教学要培养学生美术学科核心素养。“图像识读”是美术学科中的重要素养,培养学生“图像识读”能力是为美术学科核心素养的重中之重。“美术鉴赏”模块是普通高中美术课程唯一的必修课,其中包含大量优质经典美术作品,提升图像识读能力具有天然优势。在美术鉴赏教学中有常见的三种问题。其一,以美术家的介绍代替美术鉴赏;其二,以文学解释代替美术鉴赏;其三,以作品的社会影响代替美术鉴赏。以上三种美术鉴赏教学常见的问题,都忽视了对美术作品图像的深入理解。同时,存在忽视图像识读能力培养的问题,学生机械的使用固定的方法进行图像识读,不能灵活利用图像信息进行鉴赏活动。故而本研究从图像识读能力的角度入手,对高中“美术鉴赏”模块的教学进行研究。本论文核心内容分为三个部分。第一部分是基本概念与课程资源分析。对“图像识读”和“美术鉴赏”模块进行概念梳理,理清高中“美术鉴赏”模块的主要教学内容,明确“图像识读”与“美术鉴赏”模块的关系。简要剖析提升高中生图像识读能力的意义,探索提升高中生图像识读能力的理论支撑。第二部分是理论研究阶段。结合文献和教学实践,梳理了基于图像识读能力提升的高中美术鉴赏教学特征。撰写基于图像识读能力提升的美术鉴赏的基本过程,将美术鉴赏四步法与图像识读中要求的观看、识别与解读进行了有机结合,重点研究了适用于不同艺术门类的观察方法以及需要侧重的观察内容。简要总结了基于图像识读能力提升的高中鉴赏单元教学设计过程。第三部分是教学实践阶段。论文共有两个单元实践案例,西方美术是《西方古典艺术的产生和发展》,中国美术是《中国传统绘画程式与意蕴》。将理论阶段的研究应用于教学实践,通过测评检验学生图像识读能力提升的成效,对两个单元的教学实践案例进行了总结与反思。