如何有效提高中国英语学习者的英语写作水平一直是中国英语教学中的一大难题。多年来，众多国内外研究者致力于寻找各种提高学习者的英语写作水平的方法。几年前，中国学者王初明教授基于互动协同模式，提出读后续写法。迄今为止英语读后续写的研究主要集中在协同效应以及影响协同效应的各种因素，有关对比续写的促学实证性研究比较匮乏。有鉴于此，本研究旨在探讨“对比续写”是否能提高学生的英语写作水平、学生和教师对于“对比续写”的看法。
　　本研究对象为东华大学英语专业68名二年级学生，他们被分为实验组和控制组。前测显示这两组学生的英语写作水平无显著性差异。控制组学生接受正常教学，实验组学生除接受正常教学外还进行对比续写练习。十二周后，两组学生参加了英语写作考试，对两组学生的英语写作总分和学生在文章中心思想句、论点发展和论证、统一性和连贯性、句子以及用词方面的各项得分进行了独立样本 T 检验，向实验组全体学生实施了问卷调查，对实验组的四位学生和任课教师进行了访谈。
　　研究结果显示对比续写不能在短期内显著提高学生的文章写作总分，但是对比续写能显著提高学生在句子写作和用词方面的成绩，启发学生思考，提高他们对地道英语表达的敏感性。教师能否选择合适的用于续写的阅读材料、能否为学生提供及时的指导会影响促学效果。本研究能帮助英语写作教师进一步了解对比续写，对教学有一定的启示。