哥伦比亚大学教育学科不仅在学术影响力上冠绝全美,而且在学科组织平台建设、学术人才的培养和引进方面具备创新和开拓精神。系统考察哥伦比亚大学教育学科从创建到走向一流的历史进程,在此基础上找寻其崛起的原因,不仅可以展示哥伦比亚大学教育学科的一流之路的基本历史面貌,而且可以为我国一流学科建设提供一些有益的借鉴。研究涉及哥伦比亚大学教育学科从创建到走向一流的各个阶段,共分为三个发展时期,分别为:创建及早期发展期（1886-1902）、形成期（1902-1929）、巩固期（1929-1952）。从组织、人才和学术影响力三个维度全面展示每个时期哥伦比亚大学教育学科的发展情况,进而从知性立场和社会结构两个方面分析推动学科发展的因素、学科发展中的问题以及产生这些变化的具体原因。1886-1902年,哥伦比亚大学教育学科正值创建及早期发展阶段。在美国教育发展的大环境和巴特勒等教师学院先驱人物的努力下,哥伦比亚大学教育学科得以创建。赫维和拉塞尔成为推动学科早期发展的关键人物,也是在这一时期桑代克和孟禄来到教师学院。总之,这一时期为学科的进一步的发展准备了组织和人才基础。1902-1929年,哥伦比亚大学教育学科正值一流地位的形成阶段。这一时期,在构建了制度化的教育学科人才培养和学术生产组织平台的同时,也造就了哥伦比亚大学教育学科人才群星璀璨的局面,学术影响力空前提高。1929-1952年,哥伦比亚大学教育学科进入巩固一流地位的阶段。这一时期,通过进一步优化教育学科组织结构,保障学科领军人才新陈代谢,进一步提升学术影响力等措施,成功巩固了哥伦比亚大学教育学科的一流地位。哥伦比亚大学教育学科的一流地位的确立,不仅得益于其得天独厚的地理位置,而且与其一以贯之的重要措施是分不开的。这些措施包括:其一,坚定美国教师教育领导者的学科发展方向;其二,在学科发展中保持教学专业化和学术职业化的平衡;其三,重视学科人才的培养和引进;其四,将学科发展与国家发展的需求紧密联系。