模型认知是高中化学核心素养的重要组成部分,是一种科学的认知方式。该方式是教师落实学科素养的有效途径,是培养学生关键能力的重要方法,是学生掌握化学基本理论和分析解决实际问题的重要手段。所以,研究如何培养学生模型认知能力显得很有意义。本论文采取实证研究,验证所提出的教学策略对培养学生的模型认知能力的有效性情况。通过文献法,梳理国内外文献,了解培养学生模型认知能力研究现状;通过调查问卷法,了解高一新生模型认知能力发展情况。依据建构主义学习理论、教育目标分类学理论以及新课标中模型认知素养的理论,将“模型认知”能力水平建构由低到高划为四个层次:认识模型、理解模型、运用模型、建构模型。同时,提出培育学生模型认知能力的教学策略,即类比迁移,初步认识模型、多角度分析,理解修正模型、创设应用情境,运用模型、绘制概念图,建构模型、整合教学资源,丰富模型素材。使用该教学策略进行教学设计,并进行教学实践。实施教学后,选取《物质的量》、《物质的分类》和《钠的氧化物》这几节内容的知识来编制后测试卷,以具体知识为载体测评学生不同模型认知水平的情况。然后收集对照班和实验班学生水平测量数据,并通过SPSS 26对数据进行分析,得出分析结果。为了使研究更具说服力,还对实验班的学生进行了访谈,了解学生对模型教学的真实想法。本研究得到的研究结果:1、培育学生模型认知能力的教学策略能够有效提高学生的学习兴趣和改变学生的学习方式。2、通过对照班和实验班前后测的结果分析表明:培育学生模型认知能力的教学策略对学生模型认知能力水平的发展具有一定积极作用,有显著性的变化,但还有待进一步研究验证。3、培育学生模型认知能力的教学策略对学生理解概念、建立知识思维框架等有一定的帮助,对提升学生的成绩有积极的影响。4、通过对高一新生模型认知能力的发展进行调查问卷,发现高一学生模型认知能力水平有了一定的发展,但水平还有待提高。5、教师通过探究学生模型认知能力,也有助于提升教师本人的专业素养。教师为了设计教学内容,需要深入理解新课标相关要求,查找科学理论作为支撑,然后应用于教学实践并不断修改,这是一个教学相长的过程。