随着《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的提出,全国城市和农村的小学也逐步开设了英语课程,农村地区的英语教育也取得了一定的成果。英语作为重要的课程之一,英语课堂教学是实施英语教学的主要渠道,而小学生积极主动地参与英语课堂是衡量广大农村地区英语课堂质量的重要的标志之一。此外,国内外也重视小学生的主体地位,大力提倡小学生主动地参与课堂。小学生参与到英语课堂教学中,可以发挥小学生的主观能动性,发展小学生的综合能力,然而,实际上农村小学生英语课堂参与的现状存在诸多问题,不容乐观。本研究主要采用课堂观察法、访谈法、问卷调查法和文献研究法。在对国内外学生课堂参与研究的基础上,以邯郸市某农村小学为样本,对农村小学生英语课堂参与现状进行了调查研究,发现邯郸市某农村小学在英语课堂参与上虽然取得了一些成就,但是还存在着诸如农村小学生英语课堂参与主动性偏低、农村小学生英语课堂参与时间较少、农村小学生英语课堂参与形式固化和农村小学生英语课堂参与广度小且层次浅等问题。针对邯郸市某农村小学英语课堂存在的一系列问题,笔者又从农村小学生对英语学习兴趣不足、农村小学英语课堂教学活动偏少、农村小学英语课堂教学方式比较单一、农村小学生认知水平偏低等方面进行了分析,进而提出了提高小学生学习英语的内部动机,让小学生主动参与、科学分配英语教学时间,凸显小学生主体地位、更新教学方式,改变教学方法、提高小学生认知水平,确保有效参与等对策,从而为提高农村小学生主动参与英语课堂提供帮助。本研究通过对农村小学英语课堂参与现状的调查分析,找到存在的问题,并进行原因分析,最后提出农村小学生参与英语课堂的对策。希望对提高农村小学生英语课堂参与水平有一定的帮助,对优化英语课堂教学有一定的参考价值,对促进农村小学生全面的发展提供依据。