【摘 要】
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2016年国务院印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》提出了要合理安排体育家庭作业,自此之后,体育家庭作业成为了研究的一大热点,作为校内体育课的延展部分以及必要补充,体育家庭作业不仅具有学习巩固体育技能、促进学生身心健康的功能,同时也是培养学生自主学习从而形成终身体育意识的一种有力手段。在2022年最新的《义务教育体育与健康课程标准》中则明确提出要布置学生独立完成或合作完成、与家
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2016年国务院印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》提出了要合理安排体育家庭作业,自此之后,体育家庭作业成为了研究的一大热点,作为校内体育课的延展部分以及必要补充,体育家庭作业不仅具有学习巩固体育技能、促进学生身心健康的功能,同时也是培养学生自主学习从而形成终身体育意识的一种有力手段。在2022年最新的《义务教育体育与健康课程标准》中则明确提出要布置学生独立完成或合作完成、与家长共同完成的体育家庭作业。而传统的体育家庭作业往往只关注到了其对于学生身体素质的提升,忽略了体育家庭作业对亲子关系的影响。本研究主要采用问卷调查法、实验法等方法,以87名四年级小学生为实验对象,对实验组实施本研究所设计的体育家庭作业,干预时间为12周。从亲子冲突、亲子亲和以及亲子沟通三个方面对实验对象的亲子关系进行前测与后测。最后得出的结论为:1.设计的体育家庭作业共12周、每周3次,包括每周主题（跑、跳跃、投掷、跳绳、足球、篮球、毽子、武术、体适能等）、主要内容、体能练习、每周一测、知识科普、沟通角。2.体育家庭作业显著改善了小学生的亲子冲突,无论是实验后与对照组相比还是与实验前相比,实验组在冲突频率和冲突强度上都有显著降低。同时也表现出了一定程度上的性别差异,实验前后,实验组女生的父子冲突强度有显著性差异而男生却无;实验后,实验组与对照组女生在父子冲突强度上有显著性差异而男生却无,实验组与对照组男生在父子冲突频率、母子冲突频率上存在显著性差异而女生却无。3.体育家庭作业显著改善了小学生的亲子亲和,无论是实验后与对照组相比还是与实验前相比,实验组在父子亲和及母子亲和上都有显著提高,有效提升了实验组学生的亲子亲合程度。4.体育家庭作业显著改善了小学生的亲子沟通,无论是实验后与对照组相比还是与实验前相比,实验组在亲子沟通质量上都有显著提高,沟通开放性均显著提升,沟通问题性显著降低（仅实验后实验组与对照组在父子沟通问题性上无显著性差异）。同时也表现出了一定程度上的性别差异,实验前后,实验组女生的父子沟通问题性有显著性差异而男生却无;实验后,实验组与对照组女生在父子沟通质量上有显著性差异而男生却无。
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