幼儿园教师是教学活动的主体之一,教师的教学艺术直接影响到课堂教学中的师生关系和教学质量。教学艺术又包括语言艺术和非语言艺术两个方面,这两种形式是相互联系、相互依赖和互为补充的关系。一方面,幼儿园教学语言艺术是教师提高教育教学质量的基本技能,也是构成幼儿园教学艺术的关键因素。另一方面,幼儿园教学非语言艺术在教学过程中也有着极其重要的作用。因为幼儿时期心理活动具有无意性和形象性的特点,而教学非语言艺术是教师用动作、姿态、目光、眼神等形象的体态语言与幼儿进行思想和情感的交流,有效完成教学目标的重要方法。因此,教学非语言艺术在教学过程中起着不可替代的作用。 美国心理学家罗伯特。布鲁克斯曾说“体态语言对于教师帮助学生保持长时注意以便完成任务而言,不失为一种强有力的措施。”20世纪70年代以来,教育界开始重视非语言教学艺术即体态语言的研究,即运用社会学和心理学的理论知识,研究在教育活动中教师的体态语言即教师的动作、姿态、目光、眼神等非言语信号对教学活动的影响。在本篇论文中,笔者重点从以下几个方面探讨和论述了有关幼儿园教师教学非语言艺术的问题:即幼儿园教学非语言艺术的含义,教学非语言艺术的类型及技巧,教学非语言艺术的作用,教学非语言艺术的评价及要求等。教学非语言艺术是幼儿园教学艺术的灵魂,有效运用教学非语言艺术才能更好地完成教学任务,建立良好的师生关系,形成独特的教学风格,提高幼儿园教师的教学艺术和教学质量。