新高考背景下高中生地理图像应用能力研究

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在新高考地理试题中地理图像呈现更高的灵活性,基于课本但高于课本,因此需要学生融会贯通,将知识整合为整体,多角度思考解决问题。现阶段地理图像教学集中在依照单元中涉及的地理图像进行教学,对于新高考的改革现状研究不足,使得学生在学习中出现所学知识难以运用到题目解决中,因而需要通过对高中生地理图像应用能力现状进行研究,以期获得适合现阶段学生的教学方法。基于此,笔者通过文献研究法、问卷调查法及个人访谈法,分析学生对于各类地理图像的应用能力现状,并得出以下结论:(1)高中生地理图像应用能力存在的主要差异:一是不同类型地理图像应用能力存在差别,掌握较好的地理图像类型为漫画图类、地图类、等值线图类、地理影像图类;掌握较差的为地理景观图类、地理示意图类、地理统计图类。二是不同年级学生地理图像应用能力存在差别,在简单题目中地理图像应用能力高二学生与高三学生无明显差别,但是在难度较大题目中运用地理图像能力高三学生明显高于高二学生。(2)高中生地理图像应用能力存在差异的原因:一是学生对于不同类型地理图像熟悉度、联想难度和感兴趣程度不同。学生对于较为常见的地图类、知识点固定的地理影像类、专项讲授的等值线图类和有趣的漫画图类掌握较好,对于联想力、概括力要求高的三类未经系统讲授的地理图像掌握较差。二是不同年级学生学习积极性与知识灵活性存在差别。高三年级学生临近高考,学习积极性更高,同时经过系统知识复习与题目练习,知识掌握的更加灵活,因此对于难度较大的题目应用能力更高。高二学生刚完成新课学习,对于基础知识掌握更加清晰,因此在简单题目中两个年级学生的地理图像应用能力差距不明显。(3)新高考地理学科中地理图像的考查数量增多与考查难度明显上升,因此对于学生地理图像应用能力的要求提高,需要学生在日常学习中重视应用能力的培养,可以通过以下方式:一是地理图像分类型讲解训练,提高不同类型地理图像应用能力;二是选择适合高中生学习心理的地理图像教学方式,通过概括性强的“先行组织者”材料和构建心理地图的教学方式提高学生地理图像应用能力。
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