【摘 要】
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体育作为我国教育事业的重要组成部分,不仅要给学生传授技能,更要培养学生坚持体育锻炼的习惯以及锻炼的意识。本研究以分层教学法在体育院校运动训练专业普修课蛙泳教学中的应用为研究对象,通过研究分析论证分层教学法在体育院校蛙泳教学中的应用价值。本研究采用了文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等方法对体育院校运动训练专业普修课蛙泳课程中传统教学法和分层教学法的教学效果进行对比实验,本实验以分层教学
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体育作为我国教育事业的重要组成部分,不仅要给学生传授技能,更要培养学生坚持体育锻炼的习惯以及锻炼的意识。本研究以分层教学法在体育院校运动训练专业普修课蛙泳教学中的应用为研究对象,通过研究分析论证分层教学法在体育院校蛙泳教学中的应用价值。本研究采用了文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等方法对体育院校运动训练专业普修课蛙泳课程中传统教学法和分层教学法的教学效果进行对比实验,本实验以分层教学法在体育院校运动训练专业普修课蛙泳教学中的应用为研究对象,在西安体育学院2018级运动训练专业普修班选取38名学生进行6周12节课的蛙泳实验教学,分析对比两种教学方法对学生学习蛙泳技术和蛙泳成绩等方面的影响。结果显示分层教学法在提高学生兴趣和蛙泳游进速度方面具有优势。建议在蛙泳教学中根据学生情况合理综合运用分层教学法,不断总结和探索新的蛙泳教学方法,提高蛙泳教学的效果。实验表明:（1）分层教学法在蛙泳动作技术方面具有明显优势。实验结束后对传统教学班和分层教学班的学生蛙泳动作技术进行评分对比分析,教师在对蛙泳五项标准进行评分后,计算出实验组总分为86.64±5.64,对照组总分为78.11±4.98,可见实验组与对照组在总分数上具有显著性差异（P=0.01＜0.05）,实验组在蛙泳动作技术上的总评分显著高于对照组的总评分。（2）分层教学法在蛙泳教学中对提高学生游进速度方面具有明显优势。实验后对传统教学班和分层教学班学生蛙泳50m成绩进行分析对比,实验后传统教学班的50m蛙泳游速为92.79±13.95,分层教学班为82.89±12.83;两个班的学生在50m蛙泳游速存在显著性差异（P=0.034,P＜0.05）。（3）分层教学能显著提高学生对蛙泳理论知识的掌握。实验后对传统教学班和分层教学班蛙泳理论成绩进行分析对比,实验后传统教学班的蛙泳理论成绩得分为74.95±13.12,分层教学班的得分为78.95±2.25;两个班的蛙泳理论成绩结果分析存在显著性差异（P=0.001,P＞0.05）。结果表明在两种教学方法对蛙泳理论知识的学习和掌握中,分层教学法具有明显优势。
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