【摘 要】
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中职生的心理发展处于发展迅速而未成熟的时期,受各种社会因素影响,中职生不仅经历了中考的挫折,同时也面临着“差生”“素质教育淘汰者”等多种舆论偏见,进入中职学校后,面对完全陌生的环境,加之实习压力、情感压力、就业压力、人际压力等多重压力,往往容易产生失落、自卑、认同感低、无助、抑郁等一系列心理问题,导致中职生自我认同感低。本研究旨在通过团体辅导技术,针对中职生自我认同感低的心理问题进行干预,并检验干
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中职生的心理发展处于发展迅速而未成熟的时期,受各种社会因素影响,中职生不仅经历了中考的挫折,同时也面临着“差生”“素质教育淘汰者”等多种舆论偏见,进入中职学校后,面对完全陌生的环境,加之实习压力、情感压力、就业压力、人际压力等多重压力,往往容易产生失落、自卑、认同感低、无助、抑郁等一系列心理问题,导致中职生自我认同感低。本研究旨在通过团体辅导技术,针对中职生自我认同感低的心理问题进行干预,并检验干预效果,以提高中职生自我认同感水平。本研究共分两个部分,第一部分为中职生自我认同感现状研究,以山西省某职业中学学生为研究对象,采用“自我认同感量表（SIS）”对中职生的自我认同感现状进行测量;第二部分是为团体辅导对中职生自我认同感的干预研究,在第一部分的基础上,分别选取认同感低的高三年级两个平行班的学生为研究对象,划分为实验组和对照组,对实验组学生进行团体辅导执行前访谈,制定团体辅导活动方案,并根据方案对实验组进行8次团辅干预并进行团辅后效果访谈,对照组不予施测,通过定性分析和定量检验结合的方法来研究团体辅导对中职生自我认同感干预的有效性。研究结果表明:（1）中职生的自我认同感低于社会平均水平,还处于形成阶段,并在性别、年级上存在显著差异,在专业上不存在显著差异;（2）中职生自我认同感实验组前测和后测存在显著差异,对照组前测和后测不存在显著差异,实验组与对照组后测存在显著差异。结论:（1）中职生普遍存在自我认同感低的问题;（2）团体辅导能有效提升中职生自我认同感水平。
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