普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。它从设计与实施上希望在开放的教学环境中,让学生发挥主观能动性,由被动学习转变为主动学习,提高其学习的积极性。从而让学生掌握探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高学生创新意识和实践能力的目的。因此,参与式教学是中学历史教学的有效方式。与此同时,近年来公众史学的发展有目共睹,把公众史学引入中学历史参与式教学不仅可能,而且大有可为。为了充分讨论公众史学在中学历史参与式教学中的运用,论文分五个部分展开。绪论部分交代了选题背景是从现行的历史教材不断更新和新课改的推进两方面展开介绍,采用了文献研究法、观察法和访谈法进行研究。第一章主要介绍了五个公众史学相关的历史概念,如公众口述史学、公众影像史学、公众文化遗产、公众历史档案等。另外,交代了我国致力于建设公众史学学科建设这一发展趋势,以及将公众史学应用到中学历史教学中的理论基础。第二章主要整理了访谈内容,交代了目前中学历史教师和学生对中学历史教学的认识。从而整理出目前中学生的需求有两方面,一是从自身来讲希望能够提高学习成绩、开阔视野,广泛参与到历史教学活动中去;二是希望教师能提升教学水平,丰富课堂内容。第三章以“抗日战争”、“物质生活与习俗的变迁”两课为例,对如何将公众史学应用到中学历史参与式教学中进行了初步的探索。第四章主要结合教材和上一章的两个应用示例交代了公众史学在中学历史参与式教学中的有效性,一来可以作为课堂素材的补充,二来有助于提高中学生的积极性和求知欲,三来可以培养学生探究历史的能力。但是,公众史学在应用过程中也存在局限性,比如历史学科不受重视、教师观念有待改变、家长价值观过于社会化以及学生学业任务过重等问题都阻碍了公众史学的应用。就以上问题,结合访谈的实际情况对在中学历史参与式教学中应用公众史学相关内容,提出两方面的建议:一方面针对学校和教师,学校应当为教师创建宽松的教学环境,教师应当转变教学方式方法和观念;另一方面,作为历史课堂的补充素材要力求真实,选取具有典型性、针对性。公众史学在中学历史教学中的应用具有不可估量的前景,我们应当积极去研究探索。另外,它的局限性也应当引起我们重视,这也需要我们在未来的教学过程中不断的探索、改进。