当今城镇化发展十分迅速,农村地区的劳动力逐渐转移到城市之中,久而久之也出现随迁子女这一群体,当他们进入不熟悉的环境之后,各方面都会产生一些不适,这也需要他们不断的调整与积极融入。在2021年,从教育部公布的《2020年全国教育事业发展统计报》相关数据显示,随迁子女在小学阶段的人数已突破一千万,数量庞大。同伴在该阶段的随迁子女中占据重要的位置,同伴交往也是其融入社会生活的途径之一。由于随迁子女生活环境的突然转变,一时难以适应,在同伴交往方面也会出现问题,将影响他们的正常社交,甚至对其以后的生活造成负面影响。将昆明市五华区Z小学中的随迁子女作为本次研究的对象,笔者通过对语言与非语言交往能力、社交主动性、社交障碍和亲社会行为这几个方面去了解他们的同伴交往能力状况,主要通过观察、问卷调查以及对随迁子女和教师访谈等方法,发现Z小学随迁子女在同伴交往中存在语言与非语言交往方面较弱,缺乏对周围同伴的认识,而且对自己的评价较低,社交主动性不强以及存在一些社交障碍方面的困难。笔者深入服务对象的日常生活,对他们的问题以及真实需求进行一定的掌握,围绕语言方面能力的增强、正确认识自我、提升交往自信心与社交主动性以及改善社交障碍等几方面进行相关专业服务的干预。本研究主要是采用优势视角、镜中我理论与社会学习理论为指导,在具体服务过程中充分使用案例和视频的分析、绘画、情境重现等具有趣味性的方法来帮助随迁子女提升同伴交往方面的能力。从社会工作具体介入的结果来看,随迁子女的同伴交往能力得到一定的提升,正确认识自我和增强交往自信心有助于同伴交往能力的提升,同时也会带动周围环境的改变。社会工作短期的介入对服务效果具有局限性,为了随迁子女所习得的行为得到持续改善与巩固,是需要学校、家庭以及社会共同努力,给他们营造良好的社交氛围,引导其积极社交。