中考作为兼具有“选拔性”和“水平性”双重功能的大型考试之一,不仅是检验九年义务教育教学成果的“鉴定书”,更是衡量达标人才选拔的一把“量尺”。文学类文本作为中考语文试题当中不可或缺的部分,因其自身具有较强的开放性,往往给一线教师的日常教学以及学生答题带来挑战。本文试图在试题导向教学的功能基础上,以山西省2012——2021近十年中考语文试题为研究对象,深入分析文学类文本题型命制特点以及变化等,梳理当前此类试题命制的成效与不足,并对初中语文文学类文本的教学提出建议,促使命题中素养立意的理念能够传递给一线的教师,以平衡教学与考核之间的关系。本文共包含五个部分。绪论部分介绍了本文的选题缘由和研究意义,提出本文的研究思路与研究方法,并说明创新之处。第二部分对中考文学类文本研究文献进行梳理,指出已有研究的优势以及空白之处。第三部分先介绍本文研究的两点依据:《义务教育语文课程标准（2011年版）》和具有山西特色的命题理论“一核·六维·四手段”。以此为基础,从选文和试题两大方面对山西省2012年——2021年近十年中考语文当中文学类文本试题进行分析。其中,选文方面包含了选文的体裁、作者、文章删改、篇幅以及思想倾向等内容;试题方面包含了试题设问、形式、分值、考点类型以及阅读能力等内容。接着深度提炼山西省自命题改革以来在文学类文本命题上取得的成效,反思并提出建议。研究发现,文学类文本命题凸显人文精神,渗透美育教育;设置真实情境,考查阅读能力;命制开放试题,培养多元思维;加强读写结合,深化学生思维等。同时也暴露出一些问题,比如选文体裁固化,题目探究性不强等。对此笔者提出,在文本体裁多样化的基础上加大探究性,以反思性任务强调高阶思维的发展。第四部分是访谈调查,结合笔者在山西省黎城县某学校的实习经历,对初中语文文学类文本教学现状进行观察和分析,从教和学两个方面寻找问题,为实现教考和谐,提出改进策略。第五部分基于试题分析,以山西省中考语文文学类文本命题呈现的新特征为基础,从教和学两个方面提出建议,建议教师重拾阅读习惯,提升个人素养;课堂教学要转变观念,重视学生的思维培育;融入生活情境,唤起学生经验等;在学生方面,掌握合理的阅读方法,学思结合,淬炼思维。