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我们教师在教学中要做好学生的引导者，指明学生向上探索的方向，教给学生发展的学习方法。培养学生掌握良好的语文学习方法、养成良好的语文学习习惯，能够学有所用，学有所长。文章中找景物的方法：（1）如果文章中景物描写的少，那就直接划出来。（2）从重点词中找出来。（3）从重点句中找出来。（4）从重点段中找出来。（5）从题目中找出来。（6）从重点段中描写比较具体比较多的部分找出景物来。（7）通过总结找景物。
新课程标准学习方法阅读教学景物一、理论的依据
语文学习方法的重要性，在我们新课程标准的总目标中就有表述：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”在阅读教学中要求“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”这就要求我们教师在教学中要做好学生的引导者，指明学生向上探索的方向，教给学生发展的学习方法。苏轼说：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。”因此培养学生掌握良好的语学习方法、养成良好的语文学习习惯，能够学有所用，学有所长，是我们每一位教师都应该去认真研究和探索的。
二、想法的产生
四年级下册第一单元《走遍千山万水》这一训练组的课文，都是写景的文章，此时我们已经学完了前三篇课文，《古诗三首》包括：《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《桂林山水》《记金华的双龙洞》。但在学习中，找文中景物的过程，学生做的不够好。不仅这一单元的课堂上做的不够好，在平时的阅读训练中学生做的也不够好，找景物的时候，大多数学生眉毛胡子一把抓，分不清主次。如何利用好这几篇写景课文，教给学生这方面的学习方法呢？我觉得前三篇课文，是训练学生能力的基础，而后面的阅读课文《七月的天山》，只能算是练习题。那就要从前三篇精读课文入手。既然学生不会找景物，那就教一下这方面的学习方法吧。学会了这个方法，让学生拿《七月的天山》做训练好了。有了这个想法，就着手设计教案。
三、方法的产生
学习写景物文章，如何找准景物？我领着学生重新从第一课开始。
引导学生思考《独坐敬亭山》写了什么景物？你是怎么找到的？学生说出是直接划出来的景物，因为第一句写的是众鸟，第二句写的是孤云，三四句写的是看不够的敬亭山。
《望洞庭》都写了什么景物呢？先引导学生思考，作者望洞庭的什么？学生回答：月光下的山和水？问你是怎么知道的？学生回答：“潭面无风镜未磨”中潭面就是湖面，“白银盘里一青螺”写了水和山的颜色，水是“白银盘”，山是“一青螺”。之后学生总结出是抓重点词找到的景物。
《忆江南》和《望洞庭》是不同的，问学生哪里不同？如何找景物，都有什么景物？学生说出是第二三句中找到的景物——江花、江水。后来总结出是在重点句中找到的景物。
《桂林山水》和《记金华的双龙洞》我引导学生看题目，从题目看出了什么？学生说从题目中找到了课文要描写的景物，从题目中找到描写的景物，之后再去找课文中的重点段，重点段里详细的写了景物。
学生在练习中用以上学到的学习方法在找《七月的天山》景物的时候，遇到了问题，因为这篇课文和以前的课文是不同的，有学生说可以利用从题目中找景物的方法，知道了这篇文章写的是天山，那分别写了天山的什么呢？有学生说可以从重点段中找，在重点段中，找景物，又遇到了分歧，因为描写的景物太多了，之后又引导学生从重点段中描写比较多比较具体的部分找的景物。就这样剥洋葱一样终于找到了《七月的天山》中描写的景物：天山的雪水、原始森林、野花。
于是，我们总结出了在文章中找景物的方法：（1）如果文章中景物描写的少，那就直接划出来。（2）从重点词中找出来。（3）从重点句中找出来。（4）从重点段中找出来。（5）从题目中找出来。（6）从重点段中描写比较具体、比较多的部分找出景物来。
四、方法的实施
学生掌握了如何找准景物的方法后，我选取了第六单元《田园生活》这组课文，让学生按照上节课的学习方法找景物。老师的快乐感染着学生，加上这种方法学生学的也轻松，所以练习的课堂也是轻松愉快的。一节课的时间，学生们找准了《乡下人家》《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》《麦哨》中的景物。
在找《乡下人家》第一自然段景物的时候，我们遇到了问题，第一自然段有同学说写的是瓜，有的同学说写的是藤，有的同学说写的是瓜架。后来同学讨论出来，无论藤和瓜，都是瓜架上的，那就是写的夏天瓜架上的景物了。这个问题也同样出现在《麦哨》的第四自然段。刚有一个同学提出：“老师这个第四自然段描写了好多景物，有油菜花、蚕豆花、麦田好多景物啊。”马上有个同学给他讲解：无论油菜花还是蚕豆花还是麦田，都是田野里的，这一段主要写的是春天田野中的景物。我为学生的善于总结而感到欣慰。在《乡下人家》第五自然段的讨论上，同学们分歧很大。有同学说这一自然段没有具体写哪一样景物，都写的很笼统。但这一段是确实是写景的，而且写的非常美，经过大家的讨论，同学总结出这一自然段是写夏天傍晚的农家田园风景。原来找景物也可以总结出来呀。于是我们在找景物的方法中又加第七个方法：通过总结找景物。
五、方法的重要性
在教学语文的过程中，如何教、怎样教？是教教材还是用教材？这些一直是我们语文老师在讨论、在思考的问题，我觉得用教材教会学生学习语文的方法才是最重要的。学生有了学习语文的学习方法才会学好语文，用好语文。
当然，教师的学习方法的产生，不是偶然的灵感乍现，而是心系学生、冥思苦虑的结果。老师应该是一名思考者，并且能够依据不同的教学内容、教学要求、教学任务，教给学生不同的学习方法。教给学生一种学习方法就是教给学生一种学习能力，而这种积沙成塔的学习方法积累，必将为学生今后创新能力的厚积薄发打下坚实的基础。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准.
[2]东坡文集事略.
新课程标准学习方法阅读教学景物一、理论的依据
语文学习方法的重要性，在我们新课程标准的总目标中就有表述：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”在阅读教学中要求“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”这就要求我们教师在教学中要做好学生的引导者，指明学生向上探索的方向，教给学生发展的学习方法。苏轼说：“书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。”因此培养学生掌握良好的语学习方法、养成良好的语文学习习惯，能够学有所用，学有所长，是我们每一位教师都应该去认真研究和探索的。
二、想法的产生
四年级下册第一单元《走遍千山万水》这一训练组的课文，都是写景的文章，此时我们已经学完了前三篇课文，《古诗三首》包括：《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《桂林山水》《记金华的双龙洞》。但在学习中，找文中景物的过程，学生做的不够好。不仅这一单元的课堂上做的不够好，在平时的阅读训练中学生做的也不够好，找景物的时候，大多数学生眉毛胡子一把抓，分不清主次。如何利用好这几篇写景课文，教给学生这方面的学习方法呢？我觉得前三篇课文，是训练学生能力的基础，而后面的阅读课文《七月的天山》，只能算是练习题。那就要从前三篇精读课文入手。既然学生不会找景物，那就教一下这方面的学习方法吧。学会了这个方法，让学生拿《七月的天山》做训练好了。有了这个想法，就着手设计教案。
三、方法的产生
学习写景物文章，如何找准景物？我领着学生重新从第一课开始。
引导学生思考《独坐敬亭山》写了什么景物？你是怎么找到的？学生说出是直接划出来的景物，因为第一句写的是众鸟，第二句写的是孤云，三四句写的是看不够的敬亭山。
《望洞庭》都写了什么景物呢？先引导学生思考，作者望洞庭的什么？学生回答：月光下的山和水？问你是怎么知道的？学生回答：“潭面无风镜未磨”中潭面就是湖面，“白银盘里一青螺”写了水和山的颜色，水是“白银盘”，山是“一青螺”。之后学生总结出是抓重点词找到的景物。
《忆江南》和《望洞庭》是不同的，问学生哪里不同？如何找景物，都有什么景物？学生说出是第二三句中找到的景物——江花、江水。后来总结出是在重点句中找到的景物。
《桂林山水》和《记金华的双龙洞》我引导学生看题目，从题目看出了什么？学生说从题目中找到了课文要描写的景物，从题目中找到描写的景物，之后再去找课文中的重点段，重点段里详细的写了景物。
学生在练习中用以上学到的学习方法在找《七月的天山》景物的时候，遇到了问题，因为这篇课文和以前的课文是不同的，有学生说可以利用从题目中找景物的方法，知道了这篇文章写的是天山，那分别写了天山的什么呢？有学生说可以从重点段中找，在重点段中，找景物，又遇到了分歧，因为描写的景物太多了，之后又引导学生从重点段中描写比较多比较具体的部分找的景物。就这样剥洋葱一样终于找到了《七月的天山》中描写的景物：天山的雪水、原始森林、野花。
于是，我们总结出了在文章中找景物的方法：（1）如果文章中景物描写的少，那就直接划出来。（2）从重点词中找出来。（3）从重点句中找出来。（4）从重点段中找出来。（5）从题目中找出来。（6）从重点段中描写比较具体、比较多的部分找出景物来。
四、方法的实施
学生掌握了如何找准景物的方法后，我选取了第六单元《田园生活》这组课文，让学生按照上节课的学习方法找景物。老师的快乐感染着学生，加上这种方法学生学的也轻松，所以练习的课堂也是轻松愉快的。一节课的时间，学生们找准了《乡下人家》《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》《麦哨》中的景物。
在找《乡下人家》第一自然段景物的时候，我们遇到了问题，第一自然段有同学说写的是瓜，有的同学说写的是藤，有的同学说写的是瓜架。后来同学讨论出来，无论藤和瓜，都是瓜架上的，那就是写的夏天瓜架上的景物了。这个问题也同样出现在《麦哨》的第四自然段。刚有一个同学提出：“老师这个第四自然段描写了好多景物，有油菜花、蚕豆花、麦田好多景物啊。”马上有个同学给他讲解：无论油菜花还是蚕豆花还是麦田，都是田野里的，这一段主要写的是春天田野中的景物。我为学生的善于总结而感到欣慰。在《乡下人家》第五自然段的讨论上，同学们分歧很大。有同学说这一自然段没有具体写哪一样景物，都写的很笼统。但这一段是确实是写景的，而且写的非常美，经过大家的讨论，同学总结出这一自然段是写夏天傍晚的农家田园风景。原来找景物也可以总结出来呀。于是我们在找景物的方法中又加第七个方法：通过总结找景物。
五、方法的重要性
在教学语文的过程中，如何教、怎样教？是教教材还是用教材？这些一直是我们语文老师在讨论、在思考的问题，我觉得用教材教会学生学习语文的方法才是最重要的。学生有了学习语文的学习方法才会学好语文，用好语文。
当然，教师的学习方法的产生，不是偶然的灵感乍现，而是心系学生、冥思苦虑的结果。老师应该是一名思考者，并且能够依据不同的教学内容、教学要求、教学任务，教给学生不同的学习方法。教给学生一种学习方法就是教给学生一种学习能力，而这种积沙成塔的学习方法积累，必将为学生今后创新能力的厚积薄发打下坚实的基础。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准.
[2]东坡文集事略.