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【摘 要】隨着时代的发展以及教育体制改革的不断深化，我国的教育事业取得了较大程度上的进步，为我国人才的培养做出重要贡献。目前状况下，很多高校都在不断创新与完善教学模式，建构主义教学模式就是其中的一种。对于建构主义教学模式而言，主要指的是在教学过程之中以学生为主体，教师只是作为引导者，并利用多种学习元素帮助学生有效建构所学知识的一种教学方式，因此，建构主义教学具有很强的综合性。本文就结合物流管理类相关课程对建构主义教学的实践进行研究与分析。
【关键词】建构主义 物流管理 教学 实践
一、建构主义教学内涵
建构主义教学模式是对传统教学模式的一种有效“扬弃”，在传统的教学模式下，教师在讲台上讲课，学生只是被动的接受；但在建构主义教学模式之下，教师不再是知识的“灌输者”，而是逐渐向“引导者”进行转变，学生成为了教学过程中的主体，除此之外，在建构主义教学模式之下，教学过程由知识的单项传递逐渐向教学经验与教学信息在师生之间的双向传递进行有效的转变。因此，教师在运用构建主义教学法开展教学活动时，应当能够对相对复杂的真实问题进行有效的提供，同时教师还应该认识到这些复杂真实问题的多种问题，在这一基础之上激励学生研究与探索问题的多种解决方法。在建构主义教学模式之中，良好学习环境的创建也十分重要，这样一来，学生在这种学习环境之下就可以进行独立探究与合作交流。而对于物流管理专业而言，它具有较强的应用型与实践性，将建构主义教学观念引入到物流管理教学之中，对物流管理课程教学的发展具有十分重要的指导意义。
二、物流管理类课程特点与当前教学中仍然存在的问题分析
（一）物流管理类课程的特点
对于物流管理类课程而言，其特点主要体现在两个方面，分别是综合性与实用性。
1.综合性：在物流管理类课程当中，包含了相当比例的自然科学与社会科学，从其理论方法的角度来看，不仅包含了经济管理类的相关基本原理，同时又包含有一定程度的技术科学。正是因为如此，在开展物流管理类课程的教学过程中，教师一定要抓住知识体系的综合性，并在此基础之上从自然科学以及管理学理论等方面开展教学活动。因此，物流管理类课程具有较强的综合性。
2.实用性：对于物流管理类课程而言，无论是从方法角度还是从理论角度来看，它都是来源于实践之中，学习与研究者通过对其进行学习与研究，最终也是将其运用到实践当中去。因此我们可以说，一旦物流管理课程离开了实践，它就是雾水之源。综上所述，物流管理课程具有很强的实用性。
（二）当前状况下物流管理课程教学中仍然存在的问题
1.教学偏于理论化：一般情况下，物流管理类课程的教材编写者都是教育工作者与这方面的专家，这些教材编写者在理论上具有较高的造诣，然而从整体角度来看，他们往往缺乏相应的实践经验，这就导致了所编写出来的教材理论化较强，而在实践案例上则显得不足。还有一个情况就是，物流管理类课程中的一些经典案例被反复使用，缺乏新意。学生学习起来十分晦涩，难以激发学生的学习兴趣。
2.教学方式相对单一：就目前状况来看，大多数学校的物流管理类课程教学，仍然是老师讲解，学生被动的接受。即使在课堂教学之中对多媒体教学技术进行了一定程度上的引用，但教学方式本身并没有发生根本性的变化。在这种环境之下，学生由于学习起来较为被动，吸收效果不好，课堂效率不高。
3.实践环节薄弱：物流管理专业的人才培养方向是培养应用型人才，因此在教学之中尤其要注意实践环节的教学，但从目前状况来看，很多学校只是进行理论教学，或者有一些学校已经建立了相关的物流实验室以及相关的系统平台，但利用效率并不高。因此，教学之中的实践环节薄弱是当前物流管理类课程教学中的一个重要问题。
三、物流管理类课程中的构建主义教学观
（一）理论与实践相结合
对于任何一门课程而言，学习理论知识是无可厚非的，只有学习与理解理论知识，才能为以后的实践打下坚实的理论基础。之所以进行理论教学，主要是为了夯实学生的理论基础，并在此基础之上引导学生对物流管理知识体系进行有效的建立，需要注意的是，所建立的体系必须具有系统性、完备性与科学性。在理论教学的模块之中，需要对传统的“灌输式”教学进行一定程度上的转变，可以引入一些新型的教学方式，例如互动教学法、讨论教学法以及启发式教学法等，在进行理论教学的过程之中，应当对物流管理类专业课程的实用性与操作性进行有效的突出。除此之外，需要注意将理论与实践进行有效的结合，转变学生被动学习的现状，激发学生的学习主动性与积极性，引导学生能够发现问题、思考问题、分析问题与解决问题。
（二）案例教学法
构建主义教学观在物流管理课程教学中的一个重要体现就是案例教学法的应用。案例教学法使用简单，取得的效果也很好，因此具有很强的可行性，最重要的是案例教学法是对理论联系实际原则的有效体现。在运用案例教学法开展教学活动的过程当中，对教学班级进行一定程度哈桑的分组，然后以小组为单位，对教师精心准备的经典案例展开讨论，并在此基础之上对相关的问题进行有效解决。
（三）企业调研实践
物流管理专业具有很强的实践性，这就要求学生不仅要学习理论知识，还要进行一定程度上的实践。实践主要包含两个部分，一方面，学生要在相关的机房实验室进行有关于物流管理方面的实践联系；另一方面，学生还应当“走出去”，即去企业中学习。近几年来，物理管理行业取得了较大程度上的发展，这也为物流管理类课程的实践学习提供了更多的机会。教师可以带领学生去企业进行参观学习，并与企业进行有效合作，建立校外实习基地，将理论学习与实践应用更好的结合起来。
参考文献：
[1]李梅.建构主义教学观在物流管理类课程的实践初探[J].法制与经济（中旬刊），2012，（5）
[2]郑敏.大学英语教学中的任务型教学和建构主义教学[J].出国与就业，2011，（16）
[3]岳欣云，董宏建.建构主义之后——功能语境论与建构主义教学设计理论的论争及启示[J].首都师范大学学报（社会科学版），2009，（1）
作者简介：
林世光，男，（1964.-），汉族，河南人，工学士，副教授，主要研究方向：工商、工程管理。
【关键词】建构主义 物流管理 教学 实践
一、建构主义教学内涵
建构主义教学模式是对传统教学模式的一种有效“扬弃”，在传统的教学模式下，教师在讲台上讲课，学生只是被动的接受；但在建构主义教学模式之下，教师不再是知识的“灌输者”，而是逐渐向“引导者”进行转变，学生成为了教学过程中的主体，除此之外，在建构主义教学模式之下，教学过程由知识的单项传递逐渐向教学经验与教学信息在师生之间的双向传递进行有效的转变。因此，教师在运用构建主义教学法开展教学活动时，应当能够对相对复杂的真实问题进行有效的提供，同时教师还应该认识到这些复杂真实问题的多种问题，在这一基础之上激励学生研究与探索问题的多种解决方法。在建构主义教学模式之中，良好学习环境的创建也十分重要，这样一来，学生在这种学习环境之下就可以进行独立探究与合作交流。而对于物流管理专业而言，它具有较强的应用型与实践性，将建构主义教学观念引入到物流管理教学之中，对物流管理课程教学的发展具有十分重要的指导意义。
二、物流管理类课程特点与当前教学中仍然存在的问题分析
（一）物流管理类课程的特点
对于物流管理类课程而言，其特点主要体现在两个方面，分别是综合性与实用性。
1.综合性：在物流管理类课程当中，包含了相当比例的自然科学与社会科学，从其理论方法的角度来看，不仅包含了经济管理类的相关基本原理，同时又包含有一定程度的技术科学。正是因为如此，在开展物流管理类课程的教学过程中，教师一定要抓住知识体系的综合性，并在此基础之上从自然科学以及管理学理论等方面开展教学活动。因此，物流管理类课程具有较强的综合性。
2.实用性：对于物流管理类课程而言，无论是从方法角度还是从理论角度来看，它都是来源于实践之中，学习与研究者通过对其进行学习与研究，最终也是将其运用到实践当中去。因此我们可以说，一旦物流管理课程离开了实践，它就是雾水之源。综上所述，物流管理课程具有很强的实用性。
（二）当前状况下物流管理课程教学中仍然存在的问题
1.教学偏于理论化：一般情况下，物流管理类课程的教材编写者都是教育工作者与这方面的专家，这些教材编写者在理论上具有较高的造诣，然而从整体角度来看，他们往往缺乏相应的实践经验，这就导致了所编写出来的教材理论化较强，而在实践案例上则显得不足。还有一个情况就是，物流管理类课程中的一些经典案例被反复使用，缺乏新意。学生学习起来十分晦涩，难以激发学生的学习兴趣。
2.教学方式相对单一：就目前状况来看，大多数学校的物流管理类课程教学，仍然是老师讲解，学生被动的接受。即使在课堂教学之中对多媒体教学技术进行了一定程度上的引用，但教学方式本身并没有发生根本性的变化。在这种环境之下，学生由于学习起来较为被动，吸收效果不好，课堂效率不高。
3.实践环节薄弱：物流管理专业的人才培养方向是培养应用型人才，因此在教学之中尤其要注意实践环节的教学，但从目前状况来看，很多学校只是进行理论教学，或者有一些学校已经建立了相关的物流实验室以及相关的系统平台，但利用效率并不高。因此，教学之中的实践环节薄弱是当前物流管理类课程教学中的一个重要问题。
三、物流管理类课程中的构建主义教学观
（一）理论与实践相结合
对于任何一门课程而言，学习理论知识是无可厚非的，只有学习与理解理论知识，才能为以后的实践打下坚实的理论基础。之所以进行理论教学，主要是为了夯实学生的理论基础，并在此基础之上引导学生对物流管理知识体系进行有效的建立，需要注意的是，所建立的体系必须具有系统性、完备性与科学性。在理论教学的模块之中，需要对传统的“灌输式”教学进行一定程度上的转变，可以引入一些新型的教学方式，例如互动教学法、讨论教学法以及启发式教学法等，在进行理论教学的过程之中，应当对物流管理类专业课程的实用性与操作性进行有效的突出。除此之外，需要注意将理论与实践进行有效的结合，转变学生被动学习的现状，激发学生的学习主动性与积极性，引导学生能够发现问题、思考问题、分析问题与解决问题。
（二）案例教学法
构建主义教学观在物流管理课程教学中的一个重要体现就是案例教学法的应用。案例教学法使用简单，取得的效果也很好，因此具有很强的可行性，最重要的是案例教学法是对理论联系实际原则的有效体现。在运用案例教学法开展教学活动的过程当中，对教学班级进行一定程度哈桑的分组，然后以小组为单位，对教师精心准备的经典案例展开讨论，并在此基础之上对相关的问题进行有效解决。
（三）企业调研实践
物流管理专业具有很强的实践性，这就要求学生不仅要学习理论知识，还要进行一定程度上的实践。实践主要包含两个部分，一方面，学生要在相关的机房实验室进行有关于物流管理方面的实践联系；另一方面，学生还应当“走出去”，即去企业中学习。近几年来，物理管理行业取得了较大程度上的发展，这也为物流管理类课程的实践学习提供了更多的机会。教师可以带领学生去企业进行参观学习，并与企业进行有效合作，建立校外实习基地，将理论学习与实践应用更好的结合起来。
参考文献：
[1]李梅.建构主义教学观在物流管理类课程的实践初探[J].法制与经济（中旬刊），2012，（5）
[2]郑敏.大学英语教学中的任务型教学和建构主义教学[J].出国与就业，2011，（16）
[3]岳欣云，董宏建.建构主义之后——功能语境论与建构主义教学设计理论的论争及启示[J].首都师范大学学报（社会科学版），2009，（1）
作者简介：
林世光，男，（1964.-），汉族，河南人，工学士，副教授，主要研究方向：工商、工程管理。