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摘要：在我国传统文化中，家国情怀是不可或缺的部分，家国情怀教育一定程度上是培养学生对于国家富强的一种理想追求，同时明确家与国的关系，加强富强家国的责任感。而在高中历史教学中，学生们能够了解我国的发展历程与历史，并从中体会到我国人们同仇敌忾的顽强精神，激发学生的爱国主义情怀。基于此，本文针对高中历史教学中学生家国情怀的培养展开分析，并提出了相关的教学策略。
关键词：高中历史;课堂教学;家国情怀
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
以往的高中历史教学由于受传统教学理念的影响，过于侧重知识传授，却在学生家国情怀的教育上存在缺失，这不仅无法让学生实现以情怀为动力，对历史学习产生热情，同时也无法有效培养学生正确的价值观，常常导致学生对历史学习兴趣不足的现象。若想培养高中阶段学生的爱国情怀，便需要在历史课堂教学中进一步融入家国情怀教育，让学生产生爱国精神，提高学习动力的同时建立正确的思想观念。
一、通过教学情境实施家国情怀教育
在开展高中历史教学过程中，老师具有着培养学生优良品格的责任，为学生的成长与发展起到了引导的效果。所以在课堂教学开展时，老师需要将“天下兴亡匹夫有责”作为家国情怀教育的中心理念，而其中的责便是责任与担当，因此老师需要根据实际教学内容来构建教学情境，通过情境来激发学生的爱国主义精神，提高家国情怀教育的成效。如在教学《伟大的抗日战争》过程中，老师便可以通过过媒体教学设备，利用视频或图文的方式将教材中的内容进行融合，构建动态化的教学情境，将抗日战争中人民艰苦抗战的情形再次重现，为家国情怀教育提供良好的实施条件。可以通过多媒体来为学生播放《义勇军进行曲》，进一步加深学生的爱国主义情怀，同时为学生讲述一些革命史实，让学生的心灵受到洗礼，从而产生爱国情感，提高家国情怀。通过教学实践可以得知，运用多媒体教学设备声情并茂的形式为学生展示具有情感因素的内容，能够让学生在视频和音乐所渲染的氛围中进一步加深爱国情感，让历史事件能够充分铭刻入学生的心中，提高学生爱国情怀的同时也将国家的富强与学生个人联系一起，充分感受“天下兴亡匹夫有责”的理念，从而激发学生报效祖国的斗志[1]。
二、通过教材知识拓展，深化家国情怀教育
历史具有较强的纪实性与客观性特征，所以在开展高中历史课堂教学时，老师可以进一步挖掘教材中与家国情怀教育有关的内容，以此为基础来开展家国情怀教育，在弘扬历史文化的同时也激发了学生的爱国情感，实现学生思想的升华。在历史教材内容方面，与家国情怀相关的历史人物数不胜数，这些历史人物的光辉事迹都具有浓重的爱国主义色彩，在家国情怀教育中为学生讲述这些人物与事迹，能够为学生树立很好的榜样，在榜样效果的促进下学习这些伟人的价值观，并在学生心中形成爱国主义情怀。所以，老师可以将这些历史人物事件作为家国情怀教育的素材，同时寻找一些平凡人物的爱国情怀事件，来提高学生们的代入感，如在教学《辛亥革命》时，便可以联系林觉民的《与妻书》来开展教学，《与妻书》通过信件的形式阐述了作者对妻子的爱情，同时也有对国家之难的忧愁和对革命事业的忠心，将作者个人的情感服务于革命事业，不惜牺牲自己的一切也要报效国家。通过这种方式能够有效引发学生的情感共鸣，进一步深化学生的家国情怀和爱国主义精神。
三、在历史教学中进一步渗透家国情怀教育
在高中历史教学过程中滲透家国情怀教育是一个长久的过程，而且单单凭借课堂教学和引导无法取得明显的成效。所以老师还需要将家国情怀教育渗透到课堂教学外，通过培养学生历史兴趣的方式来建立历史文化社团，通过文化社团的形式来实现家国情怀教育的深化开展，从而提高教育的效果。在教学中，老师需要提高学生的积极性，利用兴趣来引导学生，组织学生前往革命历史博物馆和烈士陵园等地，为学生讲述这些伟人的光荣事迹，在学生们观看历史物品时受到历史人物行为和意志的影响，进而加深学生的家国情怀。除此之外，历史文化社团还要组织学生定期参与文化室的清扫工作，让学生们在清扫和摆放物品时感受到这些文化物品背后蕴藏的人物事件和精神，激发学生的自豪感，从而提高爱国情怀。通过这些方式，能够让高中时期的学生们在课堂学习以及课下活动中受到历史人物们优良品质和精神的感染，从而提高学生的综合品质，将这些精神融入到学生的行为中，树立报效祖国的爱国情怀，进而提高家国情怀教育的成效[2]。
四、结束语
在高中历史教学过程中开展学生家国情怀教育，其优势十分显著，历史教学内容中具有丰富的教育素材，对于学生爱国情感的培养有着重大意义。所以，老师需要在课堂教学中为学生构建教学情境，让学生在融入情境的过程中更加直观地体会到爱国精神，同时利用教材中的历史事件来提高学生的认同感，并在教学活动中渗透家国情怀教育，让学生形成自豪感。
参考文献
[1]李波. 探讨高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径[J]. 文化创新比较研究，2018，2（23）：189-190.
[2]张江滨. 浅议高中历史教学中的家国情怀教育[J]. 课程教育研究，2018（26）：46-47.
关键词：高中历史;课堂教学;家国情怀
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
以往的高中历史教学由于受传统教学理念的影响，过于侧重知识传授，却在学生家国情怀的教育上存在缺失，这不仅无法让学生实现以情怀为动力，对历史学习产生热情，同时也无法有效培养学生正确的价值观，常常导致学生对历史学习兴趣不足的现象。若想培养高中阶段学生的爱国情怀，便需要在历史课堂教学中进一步融入家国情怀教育，让学生产生爱国精神，提高学习动力的同时建立正确的思想观念。
一、通过教学情境实施家国情怀教育
在开展高中历史教学过程中，老师具有着培养学生优良品格的责任，为学生的成长与发展起到了引导的效果。所以在课堂教学开展时，老师需要将“天下兴亡匹夫有责”作为家国情怀教育的中心理念，而其中的责便是责任与担当，因此老师需要根据实际教学内容来构建教学情境，通过情境来激发学生的爱国主义精神，提高家国情怀教育的成效。如在教学《伟大的抗日战争》过程中，老师便可以通过过媒体教学设备，利用视频或图文的方式将教材中的内容进行融合，构建动态化的教学情境，将抗日战争中人民艰苦抗战的情形再次重现，为家国情怀教育提供良好的实施条件。可以通过多媒体来为学生播放《义勇军进行曲》，进一步加深学生的爱国主义情怀，同时为学生讲述一些革命史实，让学生的心灵受到洗礼，从而产生爱国情感，提高家国情怀。通过教学实践可以得知，运用多媒体教学设备声情并茂的形式为学生展示具有情感因素的内容，能够让学生在视频和音乐所渲染的氛围中进一步加深爱国情感，让历史事件能够充分铭刻入学生的心中，提高学生爱国情怀的同时也将国家的富强与学生个人联系一起，充分感受“天下兴亡匹夫有责”的理念，从而激发学生报效祖国的斗志[1]。
二、通过教材知识拓展，深化家国情怀教育
历史具有较强的纪实性与客观性特征，所以在开展高中历史课堂教学时，老师可以进一步挖掘教材中与家国情怀教育有关的内容，以此为基础来开展家国情怀教育，在弘扬历史文化的同时也激发了学生的爱国情感，实现学生思想的升华。在历史教材内容方面，与家国情怀相关的历史人物数不胜数，这些历史人物的光辉事迹都具有浓重的爱国主义色彩，在家国情怀教育中为学生讲述这些人物与事迹，能够为学生树立很好的榜样，在榜样效果的促进下学习这些伟人的价值观，并在学生心中形成爱国主义情怀。所以，老师可以将这些历史人物事件作为家国情怀教育的素材，同时寻找一些平凡人物的爱国情怀事件，来提高学生们的代入感，如在教学《辛亥革命》时，便可以联系林觉民的《与妻书》来开展教学，《与妻书》通过信件的形式阐述了作者对妻子的爱情，同时也有对国家之难的忧愁和对革命事业的忠心，将作者个人的情感服务于革命事业，不惜牺牲自己的一切也要报效国家。通过这种方式能够有效引发学生的情感共鸣，进一步深化学生的家国情怀和爱国主义精神。
三、在历史教学中进一步渗透家国情怀教育
在高中历史教学过程中滲透家国情怀教育是一个长久的过程，而且单单凭借课堂教学和引导无法取得明显的成效。所以老师还需要将家国情怀教育渗透到课堂教学外，通过培养学生历史兴趣的方式来建立历史文化社团，通过文化社团的形式来实现家国情怀教育的深化开展，从而提高教育的效果。在教学中，老师需要提高学生的积极性，利用兴趣来引导学生，组织学生前往革命历史博物馆和烈士陵园等地，为学生讲述这些伟人的光荣事迹，在学生们观看历史物品时受到历史人物行为和意志的影响，进而加深学生的家国情怀。除此之外，历史文化社团还要组织学生定期参与文化室的清扫工作，让学生们在清扫和摆放物品时感受到这些文化物品背后蕴藏的人物事件和精神，激发学生的自豪感，从而提高爱国情怀。通过这些方式，能够让高中时期的学生们在课堂学习以及课下活动中受到历史人物们优良品质和精神的感染，从而提高学生的综合品质，将这些精神融入到学生的行为中，树立报效祖国的爱国情怀，进而提高家国情怀教育的成效[2]。
四、结束语
在高中历史教学过程中开展学生家国情怀教育，其优势十分显著，历史教学内容中具有丰富的教育素材，对于学生爱国情感的培养有着重大意义。所以，老师需要在课堂教学中为学生构建教学情境，让学生在融入情境的过程中更加直观地体会到爱国精神，同时利用教材中的历史事件来提高学生的认同感，并在教学活动中渗透家国情怀教育，让学生形成自豪感。
参考文献
[1]李波. 探讨高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径[J]. 文化创新比较研究，2018，2（23）：189-190.
[2]张江滨. 浅议高中历史教学中的家国情怀教育[J]. 课程教育研究，2018（26）：46-47.