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摘要：初中数学教学既要让学生掌握数学学科知识，还要能培养学生的数学思维，拓宽学生数学思维的广度和深度.初中数学是一门逻辑性较强的学科，通过图形变换、数学计算能让学生学会问题分析、解决、推理等方面的能力，进而形成一套缜密的数学问题解决思路，其数学思维也会变得非常理想和周全，为他们今后的学习和生活奠定基础。
关键词：初中数学教学;学生;数学思维能力;培养探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-036
引言
随着现代教育理念的不断深入发展，初中数学教学方面要求也在不断提高。在初中数学教学过程中，教师要注重学生综合能力的培养，其中思维能力的培养也是十分重要的一环。在教学过程中，教师要认识到思维能力的重要意义，在给学生传授基础知识的同时，也要积极探索有效的培养路径，注重培养学生的思维能力，进而提升学生的综合素质。
一、创设数学教学情境，提高学生的数学思维能力
教师在数学教学时，可以创设数学教学情境，引导学生思考数学知识，培养学生的数学思维能力。具体过程中，教师可以让学生预习抽象且逻辑性强的知识，并在课上创设数学教学情境。教师要合理控制数学教学的难度，充分考虑学生的实际分析能力，让学生分层次提高对数学知识的认识。思维能力差的学生往往会对抽象的问题认识不到位，抓不住问题的关键。同时，教师应该注重挖掘教材内部知识之间的联系，在引导学生掌握基本的公式定理基础上，鼓励学生挖掘隱性知识，提高学生的问题解决能力。比如在“一元二次方程”的教学过程中，教师可以设计一定的教学游戏，来引导学生思考具体问题。教师应该注意设置问题的难度，并根据学生的具体学习情况，设计符合教学实际的教案，帮助学生掌握抽象的知识。教师可以先让学生积极发现生活中一元二次方程应用的实例，并共同探究学习一元二次方程的意义，选取一个同学最后做总结和介绍。教师可以启发性的引导学生发现一元二次方程在生活中的应用，并借助手机视频等工具设计数学视频，展现一元二次方程与生活的联系，发掘其中的数学规律。
二、设置贴近生活的数学环境
大部分学生一直不理解为什么要学习数学。这个问题看似很简单，却很值得我们深思。学生学习数学无非就是为了能够解决实际的生活问题，为了长大后能够在社会当中生存和生活。我们的数学学习是离不开生活的，也脱离不了社会的发展，这也是新课改当中的一个重要内容。在每节课可以想一些与生活有关的例子，将这些例子运用到实际当中。学生有熟知的例子，就会积极主动地解决枯燥乏味的数学练习，并且能够主动地去动手操作，及时地发现问题，从而调动学生的积极性，让学生自己主动思考。在初中的数学课堂活动当中，强调学生是学习的主体，培养学生能够运用自己所学的知识解决生活中的实际问题。在组织活动时，教师要积极拓展学生的思维空间，鼓励学生能够标新立异，有创新意识，这样才能够将学习的知识内容活学活用。学生通过生活可以去实践、去拓展。在课堂中算一算，演一演，可以拓展学生的知识视野，把数学课上所学习到的基础理论知识灵活地运用到生活当中，让学生感觉到数学知识是有用的，我们的生活是离不开数学的。
三、在数学习题中培养数学思维
数学习题的解答是学生运用掌握的基础知识和数学方法来解决问题的过程，是学生检验自身数学思维水平的最好方式.针对数学习题的难易程度和科学性、可探究性来设计不同的训练方式，尤其是综合性强的数学习题，学生只有具备科学的、周密的解题思维才能顺利找到答案.因此，教师要引导学生学会对习题中的隐含条件进行深入挖掘，从而构建数学模型，运用科学的方法找寻习题答案，在这个过程中，学生既巩固了旧知识，也学习到新知识，还培养了数学思维.当然，培养学生的数学思维也要注重多样化和灵活化，数学方法的不同也要匹配不同的教学手段，教师要力求能够找到不同教学内容、数学方法与教学手段的最佳结合方式.在运用数学规律、概念解决数学问题时，常用的方法有类比法、图形结合法、做辅助线、逆向思维法等，要求学生能对具体问题进行具体分析，从而形成良好的数学思维
四、改善数学评价体系
合理的评价体系可以提高学生的学习效率。在数学的教学活动当中，评价教学是必不可少的。教师要定期对学生进行指导性的评价，可以促进学生能够对自己的学习进行反思和反馈，找到自己在学习当中存在的不足，从而寻找到适合自己学习的方法。在新的课程标准中提出，教师要鼓励学生进行自我评价，促使学生认识到自己的优点和缺点，从而寻找到适合自己的有效方法。在初中的数学活动当中，教师可以对学生进行定期的评价和总结，提高学生的数学思维能力。教师可以让学生在自评当中渗透数学思维，通过具体的问题将数学思维呈现出来。教师还要鼓励学生把错题总结到一个本子上，并将所学到的数学思维也表达出来。这样，学生可以清晰地了解到错题当中的解题思路。经过长期的总结和反思，学生的数学思维能力也有一定的提高。教师在评价体系当中是引导者和评判者，可以帮助学生在学习的过程当中形成良好的数学逻辑思维能力和自我评析的能力，从而形成数学思维的建立。
结束语
教学理念和学习理念的创新，往往会直接提高教师的教学效率，帮助学生建立系统思维，激发学生的学习兴趣。教师应该注重培养学生的独立思考能力，结合现有教学工具，找到学生学习效率提高的策略，激发学生的求知欲。
参考文献
[1]伍芳.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2020（52）：7-8.
[2]权学俭.初中数学教学中学生的数学思维能力培养探析[J].智力，2020（35）：79-80.
[3]姚代霞.初中数学教学中学生数学思维能力培养策略[J].新课程，2020（37）：204.
玉龙纳西族自治县第四中学
关键词：初中数学教学;学生;数学思维能力;培养探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-036
引言
随着现代教育理念的不断深入发展，初中数学教学方面要求也在不断提高。在初中数学教学过程中，教师要注重学生综合能力的培养，其中思维能力的培养也是十分重要的一环。在教学过程中，教师要认识到思维能力的重要意义，在给学生传授基础知识的同时，也要积极探索有效的培养路径，注重培养学生的思维能力，进而提升学生的综合素质。
一、创设数学教学情境，提高学生的数学思维能力
教师在数学教学时，可以创设数学教学情境，引导学生思考数学知识，培养学生的数学思维能力。具体过程中，教师可以让学生预习抽象且逻辑性强的知识，并在课上创设数学教学情境。教师要合理控制数学教学的难度，充分考虑学生的实际分析能力，让学生分层次提高对数学知识的认识。思维能力差的学生往往会对抽象的问题认识不到位，抓不住问题的关键。同时，教师应该注重挖掘教材内部知识之间的联系，在引导学生掌握基本的公式定理基础上，鼓励学生挖掘隱性知识，提高学生的问题解决能力。比如在“一元二次方程”的教学过程中，教师可以设计一定的教学游戏，来引导学生思考具体问题。教师应该注意设置问题的难度，并根据学生的具体学习情况，设计符合教学实际的教案，帮助学生掌握抽象的知识。教师可以先让学生积极发现生活中一元二次方程应用的实例，并共同探究学习一元二次方程的意义，选取一个同学最后做总结和介绍。教师可以启发性的引导学生发现一元二次方程在生活中的应用，并借助手机视频等工具设计数学视频，展现一元二次方程与生活的联系，发掘其中的数学规律。
二、设置贴近生活的数学环境
大部分学生一直不理解为什么要学习数学。这个问题看似很简单，却很值得我们深思。学生学习数学无非就是为了能够解决实际的生活问题，为了长大后能够在社会当中生存和生活。我们的数学学习是离不开生活的，也脱离不了社会的发展，这也是新课改当中的一个重要内容。在每节课可以想一些与生活有关的例子，将这些例子运用到实际当中。学生有熟知的例子，就会积极主动地解决枯燥乏味的数学练习，并且能够主动地去动手操作，及时地发现问题，从而调动学生的积极性，让学生自己主动思考。在初中的数学课堂活动当中，强调学生是学习的主体，培养学生能够运用自己所学的知识解决生活中的实际问题。在组织活动时，教师要积极拓展学生的思维空间，鼓励学生能够标新立异，有创新意识，这样才能够将学习的知识内容活学活用。学生通过生活可以去实践、去拓展。在课堂中算一算，演一演，可以拓展学生的知识视野，把数学课上所学习到的基础理论知识灵活地运用到生活当中，让学生感觉到数学知识是有用的，我们的生活是离不开数学的。
三、在数学习题中培养数学思维
数学习题的解答是学生运用掌握的基础知识和数学方法来解决问题的过程，是学生检验自身数学思维水平的最好方式.针对数学习题的难易程度和科学性、可探究性来设计不同的训练方式，尤其是综合性强的数学习题，学生只有具备科学的、周密的解题思维才能顺利找到答案.因此，教师要引导学生学会对习题中的隐含条件进行深入挖掘，从而构建数学模型，运用科学的方法找寻习题答案，在这个过程中，学生既巩固了旧知识，也学习到新知识，还培养了数学思维.当然，培养学生的数学思维也要注重多样化和灵活化，数学方法的不同也要匹配不同的教学手段，教师要力求能够找到不同教学内容、数学方法与教学手段的最佳结合方式.在运用数学规律、概念解决数学问题时，常用的方法有类比法、图形结合法、做辅助线、逆向思维法等，要求学生能对具体问题进行具体分析，从而形成良好的数学思维
四、改善数学评价体系
合理的评价体系可以提高学生的学习效率。在数学的教学活动当中，评价教学是必不可少的。教师要定期对学生进行指导性的评价，可以促进学生能够对自己的学习进行反思和反馈，找到自己在学习当中存在的不足，从而寻找到适合自己学习的方法。在新的课程标准中提出，教师要鼓励学生进行自我评价，促使学生认识到自己的优点和缺点，从而寻找到适合自己的有效方法。在初中的数学活动当中，教师可以对学生进行定期的评价和总结，提高学生的数学思维能力。教师可以让学生在自评当中渗透数学思维，通过具体的问题将数学思维呈现出来。教师还要鼓励学生把错题总结到一个本子上，并将所学到的数学思维也表达出来。这样，学生可以清晰地了解到错题当中的解题思路。经过长期的总结和反思，学生的数学思维能力也有一定的提高。教师在评价体系当中是引导者和评判者，可以帮助学生在学习的过程当中形成良好的数学逻辑思维能力和自我评析的能力，从而形成数学思维的建立。
结束语
教学理念和学习理念的创新，往往会直接提高教师的教学效率，帮助学生建立系统思维，激发学生的学习兴趣。教师应该注重培养学生的独立思考能力，结合现有教学工具，找到学生学习效率提高的策略，激发学生的求知欲。
参考文献
[1]伍芳.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2020（52）：7-8.
[2]权学俭.初中数学教学中学生的数学思维能力培养探析[J].智力，2020（35）：79-80.
[3]姚代霞.初中数学教学中学生数学思维能力培养策略[J].新课程，2020（37）：204.
玉龙纳西族自治县第四中学