美术教育是素质教育的重要组成部分，传统的“你画我摹”的教学模式已难以适应发展的需要。在多年实践的基础上，对如何让“老师教得更顺心、学生学得更开心”进行了一些有益的探索，得出了一些粗浅的认识。
　　美术教学模式创新快乐学习随着素质教育的全面推进和课程改革的不断深入，美术教学的重要性愈加凸显，传统的美术教学模式也越来越难以满足素质教育的需求。因此，如何尽快突破传统的课堂教学模式，让学生在快乐中学会审美，切实提高对美的感知能力，是小学美术教育创新的关键。笔者经过几年来的摸索与实践，得出了一些“寓教于乐、乐见所学”的认识。
　　一、开展角色教学，挖掘快乐源泉
　　角色教学，就是学生在老师的引导下，把自己扮成游戏、歌曲、儿歌等作品中的角色，通过这种角色表演，实现教与学的目标。表演是儿童喜闻乐见的活动方式，在课堂教学中适当穿插此类活动，让学生通过看看、玩玩、做做、表演等形式，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，既可以在活跃的课堂气氛中体会所学知识，又可以增进同学之间的交流，更能调动学生学习的积极性，极大地感受学习美术的快乐。
　　如在《分蛋糕》这堂课的教学中，我紧紧抓住孩子们喜欢过生日的心理，进行情境设置。首先引导学生把自己融入小猴、小兔、小象过生日的情境之中，而后引入分生日蛋糕的游戏，让孩子们以小动物的身份，在过生日的快乐氛围完成分蛋糕的教学内容。通过这种角色转换，学生的学习兴趣和学习积极性被充分调动起来，教师不但十分顺利地完成了教学内容，而且在一种轻松快乐的氛围中实现了教学目标，学生也从中充分感受到了美术学习的快乐，激发了对美术的学习兴趣。
　　二、利用实物教学，构建快乐课堂
　　罗丹曾说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。也有美学家说，美是需要推荐的。教学中，教师在运用好小学美术教材的同时，还应灵活运用各种教具、实物，直观形象地将教学内容呈现给学生。
　　如在进行《叶子上的小“血管”》这课堂的教学中，当我将题目写在黑板上时，学生们一看就乐了：叶脉有什么好画的，只要从上到下或者从下往上画几道线不就得了吗？可是，叶脉真的只是这样吗？为激起学生的好奇心，我利用幻灯将一片叶子充分放大，引导学生认真观察，发现这片普普通通的叶子，除了主叶脉外，还有次叶脉、次次叶脉，这样一分析，简单的叶子就不再那么简单了，它不但有嫩绿的叶肉，有骨头，还有血管、血丝。在此基础上，我又不失时机地诱导学生用不同的图案代替这些小叶脉，这样一来，一片小小的叶子在不同的学生手里就产生了无数的变化，填满了学生的想像，变得动感灵气起来。正是这种循循善诱、由表及里的实物引导法，让学生对静止、简单、枯燥的描绘对象产生了浓厚的探索欲望，激发出了最原始最灵动的想像，画出了最美最好的图画，感受到了生活美自然美的情趣。
　　三、依托电化教学，深化快乐感知
　　电化教学是提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段，它融看、听、学为一体，将学生置身于比较真实的生活、语言环境中，为我们的课堂教学创造了无可比拟的条件。多媒体的运用，还可以刺激学生的多种感官，尤其是听觉和视觉，使学生有意注意时间延长，身临其境地学习美术，把原本较为枯燥的学习变成轻松活泼的互动式交流，提供给学生真实的学习情境，给学生增添无穷的乐趣。
　　如在组织《鱼儿游游》教学中，我就采用动画播放《鱼儿游游》VCD，并配上《鱼儿水中游》的歌曲，引导学生产生对海底世界鱼儿游来游去的兴趣，通过播放美丽的海底世界画面，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往，同时也把学生学习的兴趣激发出来。在欣赏的过程中，让他们自己去观察海底世界，既直观又生动。学生们欣赏完动画后那种争先恐后表达想法的场面，将课堂气氛推向了高潮。从播放动画片到引出课题，从激发学生的兴趣，到勾起学生主动学习的欲望，这个过程，遵循了学生的心理特点，使学生能在快乐中得到学习，学习中得到快乐，自始至终保持浓厚的兴趣。
　　作为美术教师，我们应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
　　参考文献：
　　[1]《美术课程标准》实验稿.北京师范大学出版社，2001.
　　[2]福建教育.2003.