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【摘要】 《高中英语新课程标准》强调英语的双重性质，提倡素质教育，积极关注学生非智力因素的发展。本文就高中英语课堂如何根据新课程标准进行改革提出了一些切实可行的建议，以期对促进新课程标准下的高中英语教学有所借鉴。
【关键词】 新课改 高中英语 课堂教学
国家《普通高中英语课程标准》明确指出，“英语课程具有工具性和人文性双重性质。”对比新旧课程标准，“培养学生的综合语言运用能力”这一总目标取代了原大纲的“培养学生的英语交际能力”；对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五大基础训练取代了旧标准中的“基础知识和基本技能”两大基础训练；同时倡导“任务型”的英语教学途径。由此可见，“新课标”强调学生的语言综合运用能力，要求学生在掌握英语基本知识的基础上拓宽知识面，增加文化积累，提高应用技能。高中英语的“新课标”为英语课堂教学改革指明了方向。高中英语教师应根据新课改与新高考要求，从实际出发，解决传统英语教学模式与新课改理念的矛盾冲突，从而为提高英语教育教学质量，提升英语高考成绩和进一步培养学生的综合素质做出贡献。
（一）以学生为主体，重新扮演教师角色
高中英语“新课程”在建议中提出英语教学要面向全体学生，树立符合新课程要求的教学观念，优化教学方式。在教学过程中，教师的教学行为和学生的学习行为相辅相成。然而，学生的学习行为是教学的最终结果，决定着教育教学的质量。因此，教师必须始终把学生放在教学的中心位置。在新课程标准理念下，教师首先要改变传统课堂中学生处于被动地位，教师处于主动地位的填鸭式教学。这种教学模式不仅不能发挥学生学习知识的积极性，更无法做到因材施教，培养学生独立的学习精神和实践能力。教师应重新在课堂中扮演引导者，启迪者的角色，要从学生的需求出发，设计“以学生为中心”的教学思路，激发学习兴趣，引导学生探索学习方法，增强学生的主人翁意识，提高学生的自主学习能力。
（二）加强语言训练，倡导任务型教学
新课程英语教材的各单元都有一个明确的话题，并安排了听、说、读、写的活动，突出以学生为主体的对话练习。书中的各模块分别以任务的形式培养学生在四方面的综合技能，将语法知识融于实际应用之中，引导学生在活动过程中使用英语。因此，教师应以教材为依据，从单元整体着眼，倡导任务型教学，在备课过程中要有明确的教学目标，结合重难点，为课堂教学设计开放式任务型活动；引导学生积极参与，勇于实践，最大限度地提高学生的英语语用能力。同时，教师要尽可能多采用英语授课，增大学生的英语输入量；采用多种手段，以多媒体为辅助，引导学生学习和理解新词语和新句型，培养学生的听、说、读、写能力，使四项技能互相促进，全面发展。
（三） 注重创新，培养学生合作能力和情感态度
高中英语“新课标”对英语课程本身的性质和任务进行了重新定位。指出：“英语课程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。”其中把英语课程定位为发展学生人文素养的一部分，是对英语课程的性质重新定位的一个关键内容。因此，与传统课程相比，教师不仅要重视知识的传授，更要重视对学生学习能力的培养和情感态度的塑造。美国实用主义教育家杜威认为：“学校中求知的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”布鲁纳的“发现学习”也强调要培养学习者的探究精神和创新能力。教学中，教师要从学生的心理特点出发，设置新颖的，有趣味性和一定难度的问题情境，引导学生通过讨论、竞赛、辩论等活动，采取pair-work， group-work， team-work等活动形式，激发学生的探索热情；要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。
总之，根据高中英语新课程标准，教师要构建体现新课改理念的高中英语课堂教学模式。树立生为主体的教学理念，重新扮演教师角色；倡导任务型教学，强化多方位的语言训练；让创新融入英语课堂教学，发展学生的情感因素，培养学生的合作能力，努力完成好新课程标准下高中英语课堂的教学改革。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2004.
[2]陈琳. 普通高中英语课程标准解读[M].江苏教育出版社，2005，7.
[3]高海英，王洪省.应注重学生自主学习学习英语能力的培养[J]. 教法与学法，2002，（07）
【关键词】 新课改 高中英语 课堂教学
国家《普通高中英语课程标准》明确指出，“英语课程具有工具性和人文性双重性质。”对比新旧课程标准，“培养学生的综合语言运用能力”这一总目标取代了原大纲的“培养学生的英语交际能力”；对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五大基础训练取代了旧标准中的“基础知识和基本技能”两大基础训练；同时倡导“任务型”的英语教学途径。由此可见，“新课标”强调学生的语言综合运用能力，要求学生在掌握英语基本知识的基础上拓宽知识面，增加文化积累，提高应用技能。高中英语的“新课标”为英语课堂教学改革指明了方向。高中英语教师应根据新课改与新高考要求，从实际出发，解决传统英语教学模式与新课改理念的矛盾冲突，从而为提高英语教育教学质量，提升英语高考成绩和进一步培养学生的综合素质做出贡献。
（一）以学生为主体，重新扮演教师角色
高中英语“新课程”在建议中提出英语教学要面向全体学生，树立符合新课程要求的教学观念，优化教学方式。在教学过程中，教师的教学行为和学生的学习行为相辅相成。然而，学生的学习行为是教学的最终结果，决定着教育教学的质量。因此，教师必须始终把学生放在教学的中心位置。在新课程标准理念下，教师首先要改变传统课堂中学生处于被动地位，教师处于主动地位的填鸭式教学。这种教学模式不仅不能发挥学生学习知识的积极性，更无法做到因材施教，培养学生独立的学习精神和实践能力。教师应重新在课堂中扮演引导者，启迪者的角色，要从学生的需求出发，设计“以学生为中心”的教学思路，激发学习兴趣，引导学生探索学习方法，增强学生的主人翁意识，提高学生的自主学习能力。
（二）加强语言训练，倡导任务型教学
新课程英语教材的各单元都有一个明确的话题，并安排了听、说、读、写的活动，突出以学生为主体的对话练习。书中的各模块分别以任务的形式培养学生在四方面的综合技能，将语法知识融于实际应用之中，引导学生在活动过程中使用英语。因此，教师应以教材为依据，从单元整体着眼，倡导任务型教学，在备课过程中要有明确的教学目标，结合重难点，为课堂教学设计开放式任务型活动；引导学生积极参与，勇于实践，最大限度地提高学生的英语语用能力。同时，教师要尽可能多采用英语授课，增大学生的英语输入量；采用多种手段，以多媒体为辅助，引导学生学习和理解新词语和新句型，培养学生的听、说、读、写能力，使四项技能互相促进，全面发展。
（三） 注重创新，培养学生合作能力和情感态度
高中英语“新课标”对英语课程本身的性质和任务进行了重新定位。指出：“英语课程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。”其中把英语课程定位为发展学生人文素养的一部分，是对英语课程的性质重新定位的一个关键内容。因此，与传统课程相比，教师不仅要重视知识的传授，更要重视对学生学习能力的培养和情感态度的塑造。美国实用主义教育家杜威认为：“学校中求知的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”布鲁纳的“发现学习”也强调要培养学习者的探究精神和创新能力。教学中，教师要从学生的心理特点出发，设置新颖的，有趣味性和一定难度的问题情境，引导学生通过讨论、竞赛、辩论等活动，采取pair-work， group-work， team-work等活动形式，激发学生的探索热情；要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。
总之，根据高中英语新课程标准，教师要构建体现新课改理念的高中英语课堂教学模式。树立生为主体的教学理念，重新扮演教师角色；倡导任务型教学，强化多方位的语言训练；让创新融入英语课堂教学，发展学生的情感因素，培养学生的合作能力，努力完成好新课程标准下高中英语课堂的教学改革。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2004.
[2]陈琳. 普通高中英语课程标准解读[M].江苏教育出版社，2005，7.
[3]高海英，王洪省.应注重学生自主学习学习英语能力的培养[J]. 教法与学法，2002，（07）