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摘要：在新时代的教育背景下，小学教育始终是以“为新时期培养综合型人才”为宗旨。因此如何改善小学语文的教学情况也成为了重中之重，而本文将从“利用多媒体教学，提升学习兴趣是前提”“创建情境课堂，加强课堂互动是基础”“倡导小组合作，培养个人能力是保障”三个方向出发，致力于有效改善当前课堂教学现状，以求能够充分满足学生们日益多元化的学习需求，同时为学生们未来的成长和发展奠定良好的基础。
关键词：小学语文;多元化教学;学习兴趣;情境课堂;小组合作
随着新课程改革和素质教育的不断推进，新课程下的小学语文教学开始坚持以人为本的教学理念，并且以提高学生的语文素养、促进学生人格的和谐发展为根本目标为教学的标准。同时小学语文教学的形式和内容也越来越丰富，对此就大大吸引了学生们在课堂上的注意力，从而也就有效保障了高效课堂的顺利开展。然而在传统的小学语文课堂教学中，教师的教学形式和内容都非常的单一和机械化，并且仍然以提升学生的学习成绩为主要目标。针对这一系列的问题及现象，教师们就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，更要去全面的考虑学生的实际学习需求和性格特征，进而能够做到全面培养学生们的能力和素质。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教學进行了较为详细的阐述，希望对促进当前小学语文课堂教学创新有所帮助。
一、利用多媒体教学，提升学习兴趣是前提
多媒体教学已经在各大中小学的教学中得到了大规模的运用，并且深受大部分学生的喜欢，但是多媒体教学模式在提升教学效果的同时也出现了一些问题，比如许多教师过分的依赖于多媒体，并且将多媒体视为语文教学的重点，而忽略了教师教学的根本目的。但是小学生的年龄特征便是活泼好动、喜欢一切趣味性强的事物，因此，教师便可以根据学生的这一特征充分的利用多媒体，科学合理的将语文教学与多媒体教学结合在一起，进而既能够保证学生学习兴趣的提升，还能够不违背教师的教学本质，进而提升教学效率。
例如，任课教师在教学《乌鸦喝水》这一课的知识点时，教师首先可以将课文中的关键字词、以及重点句子等内容用多媒体技术展示出来，带领学生将最基础的知识扎实。其次，教师可以带领学生们观看一段与本文内容相关的动画视频，但在此之前教师要善于巧妙地给学生布置问题，如“乌鸦喝不到水，心情是怎么样的呀？瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？等等”，进而让学生们带着问题去看视频才有收获。如此一来，学生们在观看视频的过程中不仅做到了动心、动情，也做到了动脑、动手等等，同时也极大的增加了学生对语文的学习兴趣，一举两得。
二、创建情境课堂，加强课堂互动是基础
小学生的活泼好动是众所周知的特点，而传统的语文课堂教学模式中死气沉沉的语文课堂必然不适合如今的小学生，因此，教师可以通过教育学和心理学的理解以及结合学生的学习特点以及认知规律，通过营造各种生活情境或者情感的方式，为学生创造出一个适合小学生的学习环境，进而不断的增强学生的学习积极性，加强学生与教师之间的课堂互动，从而使学生在一个轻松、愉快的和谐氛围中学习知识，如此一来，便可以大大的增加学生的学习效果，达到事半功倍的学习效果。
例如，任课教师在教学《小公鸡和小鸭子》这一课的知识点时，本文主要是让学生了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教师在教学时可以首先分别让学生观察小鸭子和小公鸡的图片，进而让学生来说一说两者分别有什么区别，进而激发学生对本文的学习积极性，同时利用生活化的情境给语文课堂教学带来一些活力。然后教师再带领学生去阅读文章，并让学生分别来扮演文章中的小公鸡和小鸭子，进而有效的让学生体会两者当时的情形，还能够加强师生之间的课堂互动，增加学生的语文思维的培养。
三、倡导小组合作，培养个人能力是保障
小组合作学习是当前小学语文的课堂教学中普遍采用的一种富有创意的教学方式，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统里有教学中动态因素之间的互动，促进学生的共同学习的教学活动。小组合作学习在提高学生听、说、读、写能力的同时，培养了学生之间的合作意识、分享意识、团结意识和互帮互助意识等等，小学生正处于一个学习知识和锻炼个人能力的关键时期，因此，教师可以积极的倡导小组合作的学习模式，进而有效的培养学生的个人能力。
例如，任课教师在教学《动物王国开大会》这一课的知识点时，本文主要是让学生了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。教师可以让学生以小组的形式去学习文章，并且教师可以给学生布置一个学习任务，比如“你们知道文中说的在哪天开大会、在哪里开大会吗？大会的内容是什么呢？”进而让学生以小组的形式对此进行探讨和总结，进而使学生在此过程中感受合作学习的重要性，提高学习效率。
综上所述，多元化教学使得学生学习语文的自主性得到了充分的发挥，并且多元化教学的顺利开展与教师和学生间的密切配合是分不开的。对此教师就要立足于新课改和素质教育等相关先进理念，进而充分优化当前小学语文教学体系。进而使学生在语文成绩得到有效提升的同时还能够使学生充分的发挥自身的长项，有效的提升学生的个人能力，从而充分加强学生自身的能力与素质。
参考文献：
[1]段倩倩. 关于小学语文多元化教学模式初探[J]. 教育， 2016， 000（002）：00274-00274.
[2]姜抗. 基于核心素养理念下的小学语文多元化教学策略探究[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2019， 000（011）：8.
关键词：小学语文;多元化教学;学习兴趣;情境课堂;小组合作
随着新课程改革和素质教育的不断推进，新课程下的小学语文教学开始坚持以人为本的教学理念，并且以提高学生的语文素养、促进学生人格的和谐发展为根本目标为教学的标准。同时小学语文教学的形式和内容也越来越丰富，对此就大大吸引了学生们在课堂上的注意力，从而也就有效保障了高效课堂的顺利开展。然而在传统的小学语文课堂教学中，教师的教学形式和内容都非常的单一和机械化，并且仍然以提升学生的学习成绩为主要目标。针对这一系列的问题及现象，教师们就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，更要去全面的考虑学生的实际学习需求和性格特征，进而能够做到全面培养学生们的能力和素质。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教學进行了较为详细的阐述，希望对促进当前小学语文课堂教学创新有所帮助。
一、利用多媒体教学，提升学习兴趣是前提
多媒体教学已经在各大中小学的教学中得到了大规模的运用，并且深受大部分学生的喜欢，但是多媒体教学模式在提升教学效果的同时也出现了一些问题，比如许多教师过分的依赖于多媒体，并且将多媒体视为语文教学的重点，而忽略了教师教学的根本目的。但是小学生的年龄特征便是活泼好动、喜欢一切趣味性强的事物，因此，教师便可以根据学生的这一特征充分的利用多媒体，科学合理的将语文教学与多媒体教学结合在一起，进而既能够保证学生学习兴趣的提升，还能够不违背教师的教学本质，进而提升教学效率。
例如，任课教师在教学《乌鸦喝水》这一课的知识点时，教师首先可以将课文中的关键字词、以及重点句子等内容用多媒体技术展示出来，带领学生将最基础的知识扎实。其次，教师可以带领学生们观看一段与本文内容相关的动画视频，但在此之前教师要善于巧妙地给学生布置问题，如“乌鸦喝不到水，心情是怎么样的呀？瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？等等”，进而让学生们带着问题去看视频才有收获。如此一来，学生们在观看视频的过程中不仅做到了动心、动情，也做到了动脑、动手等等，同时也极大的增加了学生对语文的学习兴趣，一举两得。
二、创建情境课堂，加强课堂互动是基础
小学生的活泼好动是众所周知的特点，而传统的语文课堂教学模式中死气沉沉的语文课堂必然不适合如今的小学生，因此，教师可以通过教育学和心理学的理解以及结合学生的学习特点以及认知规律，通过营造各种生活情境或者情感的方式，为学生创造出一个适合小学生的学习环境，进而不断的增强学生的学习积极性，加强学生与教师之间的课堂互动，从而使学生在一个轻松、愉快的和谐氛围中学习知识，如此一来，便可以大大的增加学生的学习效果，达到事半功倍的学习效果。
例如，任课教师在教学《小公鸡和小鸭子》这一课的知识点时，本文主要是让学生了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教师在教学时可以首先分别让学生观察小鸭子和小公鸡的图片，进而让学生来说一说两者分别有什么区别，进而激发学生对本文的学习积极性，同时利用生活化的情境给语文课堂教学带来一些活力。然后教师再带领学生去阅读文章，并让学生分别来扮演文章中的小公鸡和小鸭子，进而有效的让学生体会两者当时的情形，还能够加强师生之间的课堂互动，增加学生的语文思维的培养。
三、倡导小组合作，培养个人能力是保障
小组合作学习是当前小学语文的课堂教学中普遍采用的一种富有创意的教学方式，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统里有教学中动态因素之间的互动，促进学生的共同学习的教学活动。小组合作学习在提高学生听、说、读、写能力的同时，培养了学生之间的合作意识、分享意识、团结意识和互帮互助意识等等，小学生正处于一个学习知识和锻炼个人能力的关键时期，因此，教师可以积极的倡导小组合作的学习模式，进而有效的培养学生的个人能力。
例如，任课教师在教学《动物王国开大会》这一课的知识点时，本文主要是让学生了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。教师可以让学生以小组的形式去学习文章，并且教师可以给学生布置一个学习任务，比如“你们知道文中说的在哪天开大会、在哪里开大会吗？大会的内容是什么呢？”进而让学生以小组的形式对此进行探讨和总结，进而使学生在此过程中感受合作学习的重要性，提高学习效率。
综上所述，多元化教学使得学生学习语文的自主性得到了充分的发挥，并且多元化教学的顺利开展与教师和学生间的密切配合是分不开的。对此教师就要立足于新课改和素质教育等相关先进理念，进而充分优化当前小学语文教学体系。进而使学生在语文成绩得到有效提升的同时还能够使学生充分的发挥自身的长项，有效的提升学生的个人能力，从而充分加强学生自身的能力与素质。
参考文献：
[1]段倩倩. 关于小学语文多元化教学模式初探[J]. 教育， 2016， 000（002）：00274-00274.
[2]姜抗. 基于核心素养理念下的小学语文多元化教学策略探究[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2019， 000（011）：8.