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摘要：智力活动的进行、智力水平的发挥以及智力本身的发展，必须依靠非智力因素的发动、激励和促进。没有非智力因素这个动力系统，学习系统就无法开动和维持。本文就非智力因素和智力因素的关系、非智力因素的开发和作用等方面做了比较详尽的阐述。
关键词：非智力因素动力性趣毅力习惯情感
中图分类号：G40-013文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)03-022-03
一、非智力因素和智力因素
人的认识过程是指主体对客体的感觉、知觉、思维、整理，系统、记忆、检索等过程，这一过程始终伴随着个体的态度、体验、和倾向即情感和意志等心理活动，这种心理活动对认识活动始终发挥着激发、坚持、加强或阻碍、中断和削弱的作用。也就是说，学生的学习不仅仅是智力因素承担着对机体内、外信息的接收、加工和处理的过程。还有非智力因素对认识动机，认识过程起着强大的制约或促进作用的过程，因为非智力因素具有动力、定向、引导，维持、调节、强化等多方面的功用。
非智力因素是智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等等的总称，常常被狭义地概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。 学生的学习是一个心理活动过程，必然包括智力活动和非智力活动两个方面。而不是某一个方面。在这一过程中，智力活动的进行、智力水平的发挥以及智力本身的发展，必须依靠非智力因素的发动、激励和促进。前者属于认识系统，后者属于动力系统。没有认识系统，学习活动就无法实现；没有动力系统，学习系统就无法开动和维持。
非智力因素反映的是客观事物与人的需要之间的关系，而智力因素反映的是客观事物本身。非智力因素主要决定的是学习的动机和动力，而智力因素主要决定的是学习的能力和效率，二者既有联系，又有区别。非智力因素伴随智力活动的激发、产生、持续、坚持并随着智力活动的发展而发展，智力因素要得到非智力因素的开动、调节和制约，也随着智力活动的发展而发展。所以要完成一个学习过程单有良好的智力因素是不行的，仅有非智力因素也是不能完成的。学生知识与技能的掌握，有利于智力的发展，有利于非智力心理品质的形成，如激发学习兴趣、稳定饱满情绪、锻炼坚强意志、培养良好性格等。非智力心理品质的形成则有利于促进智力的发展，如激发思维、丰富想象、加强注意、善于观察、促进记忆等。心理学家韦克斯勒说：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其他基本能力，但是，非智力因素是智力活动中不可缺少的成分。”
智力因素是认识活动的操作系统，而非智力因素是认识活动的动力系统。一方面智力因素制约着非智力因素的发展，如一个人具有敏锐、精确的观察力，也就形成他性格的理智属性；另一方面，非智力因素也制约着智力因素的发展，如一个人对学习的责任感、坚持性、自信心和自制力等性格属性，会支持他刻苦顽强地学习，从而智力也就在这个学习过程中获得应有的提高。非智力因素和智力因素之间存在相互联系、相互制约、相互促进的关系。
二、非智力因素的开发
1、激发学习动机
火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转，人也一样。动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。学生的学习，若无明确的学习动机，强烈的学习欲望，就像没有动力的机器，无论这个机器多么优良（人的智力因素多么好）也不会有任何作为！
明确目的激励学习动机。在不同的时期，人们往往有不同的期望，对社会，对环境有不同的要求，而家庭和社会对主体也有不同的期望和要求，例如小学生只有好好学习，才会得到家长和老师的喜欢；中学生只有好好学习，才有考上理想大学的希望，才能得到同学和老师的尊重；大学生只有好好学习，才能适应这个知识经济的社会，才能实现自我价值，才能将来在社会上有所作为！
首先是外部学习动机的激发，我们要正确引导学生去观察、分析、比较不同的学习态度，所得到的不同结果！通过历史、社会、和身边的人和事，通过正反两方面的经验和教训，激发学生的学习动机！
外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。只有我们努力培养学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为学习付出努力。这叫内部动机激发。
2、培养学习兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。达尔文说：“热衷于一切我认为有趣的事物，并且以了解任何问题与事件为极大的满足”。兴趣是人们努力学习、积极工作的心理推动之一。兴趣能促进人充分发挥智力作用，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。
兴趣是在需要的基础上形成的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。 积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力。广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧，兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业有浓厚的兴趣。无论是谁，持久地从事一项无兴趣的活动，不仅难以成功，而且有损身心健康。
影响学习兴趣的因素主要包括教学方法、师生关系、教学策略、教学效果、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等等。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特别所引起的。学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，垂手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的"最近发展区"出发，注意深浅得当。
美国有一所创建与1917年的著名中学———道尔顿中学，因其培养的学生全部上哈佛、耶鲁等世界一流大学，而被称为“天才的摇篮，哈佛的熔炉”。他们总结出的教育理念中，有一点非常重要，那就是：“孩子的初期教育条件中，最重要的不是增加孩子的知识，而是使他们对学习产生兴趣”！
3、坚定意志毅力
在一个人的成长过程中，都要历尽坎坷的。学习是一个艰苦的过程，人才的培养过程中意志品质的培养是不可缺少的。习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。习惯的形成是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系--条件反射系统。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。
往往是学生学习缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。给学生讲一些中外名人克服困难的故事，使他们懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质的重要性。最重要的是教育学生学会用脑，要帮助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力。其次，帮助他们养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭。
意志具有自我控制的作用，为达到一定目的，必须克服不利于达到目的的各种困难，情感和行为，俗话说：“不要意气用事”，要用理智战胜情感，就是此理。另外，意志也就是反常行为，要求克制自己的欲望，爱好。去做自己不喜欢，但又必须要做的事，即我们常说的，要战胜自己。
意志使人的行动更为自觉，毅力使人战胜困难，坚定的意志毅力是在活动中独立的完成任务的保证。俗话说：宝剑锋利，从磨砺出，梅花清香，自苦寒来。
4、良好性格习惯
习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。习惯的形成是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系—————条件反射系统。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。
性格是十分复杂的心理现象，是个性的重要方面，它是对客观现实比较稳固的态度和习惯化的行为方式（包括对社会，对劳动，对人，对已，对事物的态度和行为）。 性格是社会关系在人脑中的反映，是在社会实践中形成的。它标志着一个人待人接物的原则和方向，占个性的核心地位，有好坏之分，性格是比较稳定的，但也有可变的倾向，它不是偶然的、一时的举止，而是经常一贯的表现。性格一旦形成不易改变，“江山易改，本性难移”，就说的是性格的稳定性特征，但也不是绝对的，性格还是可以改变的，不过比起其他方面来就缓慢得多了。
坚强的性格能促进能力的发展，良好的习惯可以提高学习效率，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。” 因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。
性格习惯标志着一个人的思想品质，决定人的精神面貌。所以我们要培养做事认真、一丝不苟的精神。诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。善于独立思考，善于观察，勤奋好学的习惯。
5、培养陶冶情感
情感是伴随道德认识所产生的一种内心体验。也就是在人的心理上所产生的对某件事情的的向往、爱慕、喜好、或者厌恶、回避、憎恨。情感是个人道德行为的内动力之一。情感的内容是极其丰富多样的，如责任感、义务感、集体荣誉感、爱国主义情感、自尊感等等。列宁曾说："没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。"
情感总是与认识紧密相联，在认识的基础上产生情感的，不同的认识，同一件事物就会有不同的情感。同时，情感还会对认识起反、正面的动力作用。消极情感阻碍智力发展，厌恶、回避、憎恨去学习、理解。积极情感可以推动人的智力发展，让学习变得轻松愉快，特别是理智感，能使人在不断地探索新知识的过程中，保持学习的主动性，积极性。
情感还有有调节作用，能引起和维持人的行动，有排除障碍的功能。如，对敌人的恨，可以促使勇敢杀敌。对工作，对事业的热爱，就能够产生工作的激情和学习的欲望。
情感的产生和发展受到人们的认识理解水平；心理成熟水平；理想、志趣高低等等诸多因素的影响。情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生愉快情感，和谐、欢乐、团结的生活环境是健康情感的重要条件。
增长知识，提高认识，是培养深厚情感的基础，情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。如，对祖国的爱，是建立在对祖国的认识上；对学习的情感；对工作的情感；对父母、老师的爱也是如此。没有认识基础的情感，是不深刻、浓厚的情感。
三非智力因素的作用
1，动力作用
非智力因素（动机、兴趣、意志、毅力、情感、情操、习惯、个性等等）
是积极学习的心理机制，非智力因素的良好开发利用，学生学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，还能够促使智能的发展和发挥。在整个过程中具有良好的动力作用。反之，非智力因素发展不良，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定。必定没有好的学习效果。
2、定向作用
非智力因素把人的认识和行为统一起来，对学习活动和学习过程起着定向作用。非智力因素的良好开发利用，可以使学生积极参加学习活动，精力集中于整个学习过程。大多数学习成绩不好的学生，并不是智力问题，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。非智力因素的良好开发利用，就可以把人的主要精力确定在正确的方向上。
3、巩固作用
非智力因素的开发利用，就是要培养人们的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性，这样才能不断前进、进步。巩固学习成果，发展学习成果。反之，娇气、任性、懒散。情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。
4、弥补作用
只要非智力因素得到发展和充分的发挥，可以弥补其智力的不足。弥补某些方面的缺陷和不足，勤能补拙，就是这个道理。科学家，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。
我国古代屈原被放逐而作《离骚》；司马迁受腐刑而著《史记》；法国的科学家居里夫人在失败了1000多次后，终于在数百吨沥青中提炼出几克天然放射性元素镭。为人类做出了巨大的贡献！他们成功的重要原因就是非智力因素的作用。日本学者研究了168位有卓越贡献的科学家、发明家，发现他们都有良好的个性特征：有坚强的毅力，有强烈的好奇心和求知欲，关心周围的事物，凡事不轻信，有主见，有事业心，肯努力，不愿虚度一生，工作时充满热情。由此可见，非智力因素在一个人的学习和事业的成败中所起的作用是非同寻常的。甚至是决定性的！
参考文献：
[1]丹尼尔·高曼情绪智力[M] .上海科学技术出版社,1997年8月
[2]罗晓明 .人格本位 [M] .中国社会出版社出版，2005年３月
[3]列宁.列宁全集[M].第20卷.人们出版社，1982
[4]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].人们教育出版社，1982
[5] 罗晓明.人格本位[M].中国社会出版社出版，2005年３月
[6] 丹尼尔·高曼.情绪智力[M].上海科学技术出版社,1997年8月
关键词：非智力因素动力性趣毅力习惯情感
中图分类号：G40-013文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)03-022-03
一、非智力因素和智力因素
人的认识过程是指主体对客体的感觉、知觉、思维、整理，系统、记忆、检索等过程，这一过程始终伴随着个体的态度、体验、和倾向即情感和意志等心理活动，这种心理活动对认识活动始终发挥着激发、坚持、加强或阻碍、中断和削弱的作用。也就是说，学生的学习不仅仅是智力因素承担着对机体内、外信息的接收、加工和处理的过程。还有非智力因素对认识动机，认识过程起着强大的制约或促进作用的过程，因为非智力因素具有动力、定向、引导，维持、调节、强化等多方面的功用。
非智力因素是智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等等的总称，常常被狭义地概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。 学生的学习是一个心理活动过程，必然包括智力活动和非智力活动两个方面。而不是某一个方面。在这一过程中，智力活动的进行、智力水平的发挥以及智力本身的发展，必须依靠非智力因素的发动、激励和促进。前者属于认识系统，后者属于动力系统。没有认识系统，学习活动就无法实现；没有动力系统，学习系统就无法开动和维持。
非智力因素反映的是客观事物与人的需要之间的关系，而智力因素反映的是客观事物本身。非智力因素主要决定的是学习的动机和动力，而智力因素主要决定的是学习的能力和效率，二者既有联系，又有区别。非智力因素伴随智力活动的激发、产生、持续、坚持并随着智力活动的发展而发展，智力因素要得到非智力因素的开动、调节和制约，也随着智力活动的发展而发展。所以要完成一个学习过程单有良好的智力因素是不行的，仅有非智力因素也是不能完成的。学生知识与技能的掌握，有利于智力的发展，有利于非智力心理品质的形成，如激发学习兴趣、稳定饱满情绪、锻炼坚强意志、培养良好性格等。非智力心理品质的形成则有利于促进智力的发展，如激发思维、丰富想象、加强注意、善于观察、促进记忆等。心理学家韦克斯勒说：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其他基本能力，但是，非智力因素是智力活动中不可缺少的成分。”
智力因素是认识活动的操作系统，而非智力因素是认识活动的动力系统。一方面智力因素制约着非智力因素的发展，如一个人具有敏锐、精确的观察力，也就形成他性格的理智属性；另一方面，非智力因素也制约着智力因素的发展，如一个人对学习的责任感、坚持性、自信心和自制力等性格属性，会支持他刻苦顽强地学习，从而智力也就在这个学习过程中获得应有的提高。非智力因素和智力因素之间存在相互联系、相互制约、相互促进的关系。
二、非智力因素的开发
1、激发学习动机
火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转，人也一样。动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。学生的学习，若无明确的学习动机，强烈的学习欲望，就像没有动力的机器，无论这个机器多么优良（人的智力因素多么好）也不会有任何作为！
明确目的激励学习动机。在不同的时期，人们往往有不同的期望，对社会，对环境有不同的要求，而家庭和社会对主体也有不同的期望和要求，例如小学生只有好好学习，才会得到家长和老师的喜欢；中学生只有好好学习，才有考上理想大学的希望，才能得到同学和老师的尊重；大学生只有好好学习，才能适应这个知识经济的社会，才能实现自我价值，才能将来在社会上有所作为！
首先是外部学习动机的激发，我们要正确引导学生去观察、分析、比较不同的学习态度，所得到的不同结果！通过历史、社会、和身边的人和事，通过正反两方面的经验和教训，激发学生的学习动机！
外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。只有我们努力培养学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才会为学习付出努力。这叫内部动机激发。
2、培养学习兴趣
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。达尔文说：“热衷于一切我认为有趣的事物，并且以了解任何问题与事件为极大的满足”。兴趣是人们努力学习、积极工作的心理推动之一。兴趣能促进人充分发挥智力作用，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。
兴趣是在需要的基础上形成的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。 积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力。广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧，兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业有浓厚的兴趣。无论是谁，持久地从事一项无兴趣的活动，不仅难以成功，而且有损身心健康。
影响学习兴趣的因素主要包括教学方法、师生关系、教学策略、教学效果、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等等。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特别所引起的。学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，垂手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的"最近发展区"出发，注意深浅得当。
美国有一所创建与1917年的著名中学———道尔顿中学，因其培养的学生全部上哈佛、耶鲁等世界一流大学，而被称为“天才的摇篮，哈佛的熔炉”。他们总结出的教育理念中，有一点非常重要，那就是：“孩子的初期教育条件中，最重要的不是增加孩子的知识，而是使他们对学习产生兴趣”！
3、坚定意志毅力
在一个人的成长过程中，都要历尽坎坷的。学习是一个艰苦的过程，人才的培养过程中意志品质的培养是不可缺少的。习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。习惯的形成是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系--条件反射系统。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。
往往是学生学习缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时，不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。给学生讲一些中外名人克服困难的故事，使他们懂得一个人具备坚韧不拔的意志品质的重要性。最重要的是教育学生学会用脑，要帮助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力。其次，帮助他们养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭。
意志具有自我控制的作用，为达到一定目的，必须克服不利于达到目的的各种困难，情感和行为，俗话说：“不要意气用事”，要用理智战胜情感，就是此理。另外，意志也就是反常行为，要求克制自己的欲望，爱好。去做自己不喜欢，但又必须要做的事，即我们常说的，要战胜自己。
意志使人的行动更为自觉，毅力使人战胜困难，坚定的意志毅力是在活动中独立的完成任务的保证。俗话说：宝剑锋利，从磨砺出，梅花清香，自苦寒来。
4、良好性格习惯
习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。习惯的形成是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系—————条件反射系统。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。
性格是十分复杂的心理现象，是个性的重要方面，它是对客观现实比较稳固的态度和习惯化的行为方式（包括对社会，对劳动，对人，对已，对事物的态度和行为）。 性格是社会关系在人脑中的反映，是在社会实践中形成的。它标志着一个人待人接物的原则和方向，占个性的核心地位，有好坏之分，性格是比较稳定的，但也有可变的倾向，它不是偶然的、一时的举止，而是经常一贯的表现。性格一旦形成不易改变，“江山易改，本性难移”，就说的是性格的稳定性特征，但也不是绝对的，性格还是可以改变的，不过比起其他方面来就缓慢得多了。
坚强的性格能促进能力的发展，良好的习惯可以提高学习效率，爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。” 因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。
性格习惯标志着一个人的思想品质，决定人的精神面貌。所以我们要培养做事认真、一丝不苟的精神。诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。善于独立思考，善于观察，勤奋好学的习惯。
5、培养陶冶情感
情感是伴随道德认识所产生的一种内心体验。也就是在人的心理上所产生的对某件事情的的向往、爱慕、喜好、或者厌恶、回避、憎恨。情感是个人道德行为的内动力之一。情感的内容是极其丰富多样的，如责任感、义务感、集体荣誉感、爱国主义情感、自尊感等等。列宁曾说："没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。"
情感总是与认识紧密相联，在认识的基础上产生情感的，不同的认识，同一件事物就会有不同的情感。同时，情感还会对认识起反、正面的动力作用。消极情感阻碍智力发展，厌恶、回避、憎恨去学习、理解。积极情感可以推动人的智力发展，让学习变得轻松愉快，特别是理智感，能使人在不断地探索新知识的过程中，保持学习的主动性，积极性。
情感还有有调节作用，能引起和维持人的行动，有排除障碍的功能。如，对敌人的恨，可以促使勇敢杀敌。对工作，对事业的热爱，就能够产生工作的激情和学习的欲望。
情感的产生和发展受到人们的认识理解水平；心理成熟水平；理想、志趣高低等等诸多因素的影响。情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生愉快情感，和谐、欢乐、团结的生活环境是健康情感的重要条件。
增长知识，提高认识，是培养深厚情感的基础，情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。如，对祖国的爱，是建立在对祖国的认识上；对学习的情感；对工作的情感；对父母、老师的爱也是如此。没有认识基础的情感，是不深刻、浓厚的情感。
三非智力因素的作用
1，动力作用
非智力因素（动机、兴趣、意志、毅力、情感、情操、习惯、个性等等）
是积极学习的心理机制，非智力因素的良好开发利用，学生学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，还能够促使智能的发展和发挥。在整个过程中具有良好的动力作用。反之，非智力因素发展不良，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定。必定没有好的学习效果。
2、定向作用
非智力因素把人的认识和行为统一起来，对学习活动和学习过程起着定向作用。非智力因素的良好开发利用，可以使学生积极参加学习活动，精力集中于整个学习过程。大多数学习成绩不好的学生，并不是智力问题，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。非智力因素的良好开发利用，就可以把人的主要精力确定在正确的方向上。
3、巩固作用
非智力因素的开发利用，就是要培养人们的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习和积极性，这样才能不断前进、进步。巩固学习成果，发展学习成果。反之，娇气、任性、懒散。情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，就不能巩固他们的学习积极性。
4、弥补作用
只要非智力因素得到发展和充分的发挥，可以弥补其智力的不足。弥补某些方面的缺陷和不足，勤能补拙，就是这个道理。科学家，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。
我国古代屈原被放逐而作《离骚》；司马迁受腐刑而著《史记》；法国的科学家居里夫人在失败了1000多次后，终于在数百吨沥青中提炼出几克天然放射性元素镭。为人类做出了巨大的贡献！他们成功的重要原因就是非智力因素的作用。日本学者研究了168位有卓越贡献的科学家、发明家，发现他们都有良好的个性特征：有坚强的毅力，有强烈的好奇心和求知欲，关心周围的事物，凡事不轻信，有主见，有事业心，肯努力，不愿虚度一生，工作时充满热情。由此可见，非智力因素在一个人的学习和事业的成败中所起的作用是非同寻常的。甚至是决定性的！
参考文献：
[1]丹尼尔·高曼情绪智力[M] .上海科学技术出版社,1997年8月
[2]罗晓明 .人格本位 [M] .中国社会出版社出版，2005年３月
[3]列宁.列宁全集[M].第20卷.人们出版社，1982
[4]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].人们教育出版社，1982
[5] 罗晓明.人格本位[M].中国社会出版社出版，2005年３月
[6] 丹尼尔·高曼.情绪智力[M].上海科学技术出版社,1997年8月