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中图分类号：G642.474文献标识码：A 文章编号:1673-1875(2007)03-019-01
高等学校的作用是培养适合国家经济发展需要的高级专门人才，要提高高等学校的办学质量，为国家输送高质量的人才，必须建立完善的教学管理体系，而考试管理作为教学管理的一个重要组成部分，则起着不可忽视的作用。建立一个完善的、多层面的、多形式的高校考试管理体系，严格考试管理，是端正学风、培养良好校风、提高高校办学质量的重要因素。
然而，当前我国高校考试管理工作还存在着不少问题，影响了考试应有作用的充分发挥，制约了教学质量的进一步提高，对此，笔者结合自身的工作实践，进行了一些探讨。
一、建立新的考试工作管理体制
当前高等教育正面临着前所未有的重大变革，不断提出有关高等教育改革与发展的理论与实践问题，迫切需要通过研究加以回答和用正确的理论指导改革实践。考试是高等教育教学过程中的一个重要环节，同样面临着变革。
传统的考试管理体系往往只重视考试结果，而忽视考试工作是一套完整的教学管理体系，建立新的、完善的考试管理体制，就是为了弥补传统考试管理中的不足，使整个考试管理工作有条不紊，提高考试的信度和效度。
二、高质量的试卷命题是建立完善的考试管理体系的核心
判断考试成败的重要标准在于命题质量的高低。一份水平不高例题，监考和评卷组织再严格，它的结果也不能反映出学生真实水平，也不能对教学活动反馈有益有效的信息，从而影响到教学质量的提高。试题质量的高低，不但与教师的命题态度、命题水平有关，也与管理环节有着十分密切的联系，应特别注意做好考试命题的过程管理工作,
目前，高校大部分的课程是由任课老师出卷，独立改卷，自定成绩，具有很大的个人主观性。同时，教师与学生相处较多，常会有意无意的泄漏考试内容，学生猜测出题或用各种手段得到试题信息的现象也经常发生。这阻碍了学生学习的积极性，使学生将考试通过寄希望于教师考前泄密。这既不利于反映学生的真实水平，也不利于检查和评价教学质量。另外，如果教师出题时，将试题难度出得偏低，考试时对学生的激励作用不大，学生学习动力不足。学生没有压力、没有动力，导致一些平时不努力学习不看参考书的学生，靠突击背影也能轻松过关。这种现象的存在，严重挫伤了学生学习的积极性，影响学校的教学质量。
为了避免这种情况的发生，就应在以下几方面做到最好。
第一，制定出切实有效的命题基本原则和要求， 必须依据大纲和计划，而不仅是某一本教材,试题要既有基本知识和基本技能，又有一定的灵活性和难度，要真正能检验出学生所学的程度，并了解到真实的教学成果,
第二，实行分级负责制，层层把好命题质量关。
第三，加强试题命题过程中的保密工作。首先要强化试题安全意识，采取有效的试题安全保护措施，其次要求任课教师在试题拟定时应保证工作环境的安全，坚决避免无关人员的干扰，严防试题从源头泄密。
总之，只有试卷的质量得到保证，整个考试的组织工作才具有意义。否则，一切其他考试环节即使组织得再严密，也只是白忙一场。
三、严格评卷程序是考试管理体系的关键
为了做到公平公正并保证评卷质量，应该组织教师进行集体流水式阅卷，严格评分标准，进行客观评判，由教务部门制定出有效的评卷工作细则和纪律要求。在评卷工作开始前，各个系、部必须上报集体评卷时间及地点，以便于随时检查；在评卷时应坚持给分有据、记分无误、宽严适度、前后如一的原则，评定出最真实的成绩；评卷结束后，必须当场登分，并要求每门课结束两日内必须将成绩单上报学籍管理部门。
除了这些，为了保证学生学期综合成绩的客观准确，任课教师应在各科目考试前，就将平时成绩报到系办公室。评卷完成后，系办公室将其返还任课教师进行现场总分，从而可避免所谓的人情分、边缘分、添分凑分的情况。
四、及时有效的考试总结是考试管理体系的合格证
考试的最终目的在于改进教学，提高教学质量，所以每次考试后，都应对考试结果做出分析和评价，这样既有利于学生弥补知识缺陷，又有利于教师总结教学经验，提高教学水平，使考试真正成为提高教学质量的重要手段。
当前大多数学校在考试结束后不对考试质量做系统而全面的分析，这样在考试结果中丰富的教学信息就无法获得，就不能充分发挥考试的重要作用。笔者认为，建立考试分析体系，是考试管理中心的一项非常重要的工作。但是，因为各高校专业很多、课程种类也多，对每一门课程都进行全面的考试分析，是非常有难度的。故此，各高校可以针对一些重点学科或具有代表性的课程进行一个定期的常规分析。
当然，由于高校专业多，课程门类多，职能部门对每一个教师的具体教学情况不可能完全了解，不能全面地评价出课程教学是不是符合大纲要求，是不是达到了培养目标。在这种情况下，就可以采用抽查的方法，评估其试卷及考试成绩，客观地评价教学质量和发现教学中存在的问题。
当然，在设计评估指标体系时，要采取定性和定量相结合的方法，力求科学、客观。要注重评估指标体系的可操作性。并且要建立相应的信息反馈体系，在分析和评估结束后，及时把评估意见反馈到教学单位，以便于促进教学质量的提高，使考试充分发挥其作用。
总之，考试管理是一门系统科学，应该深入地进行这方面工作的研究，从考试内容、考试方法、阅卷评分、考试纪律等方面入手，发动管理人员和广大教师积极参与研究，并将研究理论和结果付诸实践，在实践的基础上又再次进行总结、概括，由此向纵深发展，提高考试管理工作的质量和水平。
参考文献：
[1]赵文华.高等教育系统论[M].广西师范大学出版社，2001年版
[2]杨德广.现代高等教育思想探索[M].人民教育出版社，2001年版
[3]将伯棋.加强高校考试管理 促进考风考纪建设[J].福建师大福清分校学报，2006年第1期
高等学校的作用是培养适合国家经济发展需要的高级专门人才，要提高高等学校的办学质量，为国家输送高质量的人才，必须建立完善的教学管理体系，而考试管理作为教学管理的一个重要组成部分，则起着不可忽视的作用。建立一个完善的、多层面的、多形式的高校考试管理体系，严格考试管理，是端正学风、培养良好校风、提高高校办学质量的重要因素。
然而，当前我国高校考试管理工作还存在着不少问题，影响了考试应有作用的充分发挥，制约了教学质量的进一步提高，对此，笔者结合自身的工作实践，进行了一些探讨。
一、建立新的考试工作管理体制
当前高等教育正面临着前所未有的重大变革，不断提出有关高等教育改革与发展的理论与实践问题，迫切需要通过研究加以回答和用正确的理论指导改革实践。考试是高等教育教学过程中的一个重要环节，同样面临着变革。
传统的考试管理体系往往只重视考试结果，而忽视考试工作是一套完整的教学管理体系，建立新的、完善的考试管理体制，就是为了弥补传统考试管理中的不足，使整个考试管理工作有条不紊，提高考试的信度和效度。
二、高质量的试卷命题是建立完善的考试管理体系的核心
判断考试成败的重要标准在于命题质量的高低。一份水平不高例题，监考和评卷组织再严格，它的结果也不能反映出学生真实水平，也不能对教学活动反馈有益有效的信息，从而影响到教学质量的提高。试题质量的高低，不但与教师的命题态度、命题水平有关，也与管理环节有着十分密切的联系，应特别注意做好考试命题的过程管理工作,
目前，高校大部分的课程是由任课老师出卷，独立改卷，自定成绩，具有很大的个人主观性。同时，教师与学生相处较多，常会有意无意的泄漏考试内容，学生猜测出题或用各种手段得到试题信息的现象也经常发生。这阻碍了学生学习的积极性，使学生将考试通过寄希望于教师考前泄密。这既不利于反映学生的真实水平，也不利于检查和评价教学质量。另外，如果教师出题时，将试题难度出得偏低，考试时对学生的激励作用不大，学生学习动力不足。学生没有压力、没有动力，导致一些平时不努力学习不看参考书的学生，靠突击背影也能轻松过关。这种现象的存在，严重挫伤了学生学习的积极性，影响学校的教学质量。
为了避免这种情况的发生，就应在以下几方面做到最好。
第一，制定出切实有效的命题基本原则和要求， 必须依据大纲和计划，而不仅是某一本教材,试题要既有基本知识和基本技能，又有一定的灵活性和难度，要真正能检验出学生所学的程度，并了解到真实的教学成果,
第二，实行分级负责制，层层把好命题质量关。
第三，加强试题命题过程中的保密工作。首先要强化试题安全意识，采取有效的试题安全保护措施，其次要求任课教师在试题拟定时应保证工作环境的安全，坚决避免无关人员的干扰，严防试题从源头泄密。
总之，只有试卷的质量得到保证，整个考试的组织工作才具有意义。否则，一切其他考试环节即使组织得再严密，也只是白忙一场。
三、严格评卷程序是考试管理体系的关键
为了做到公平公正并保证评卷质量，应该组织教师进行集体流水式阅卷，严格评分标准，进行客观评判，由教务部门制定出有效的评卷工作细则和纪律要求。在评卷工作开始前，各个系、部必须上报集体评卷时间及地点，以便于随时检查；在评卷时应坚持给分有据、记分无误、宽严适度、前后如一的原则，评定出最真实的成绩；评卷结束后，必须当场登分，并要求每门课结束两日内必须将成绩单上报学籍管理部门。
除了这些，为了保证学生学期综合成绩的客观准确，任课教师应在各科目考试前，就将平时成绩报到系办公室。评卷完成后，系办公室将其返还任课教师进行现场总分，从而可避免所谓的人情分、边缘分、添分凑分的情况。
四、及时有效的考试总结是考试管理体系的合格证
考试的最终目的在于改进教学，提高教学质量，所以每次考试后，都应对考试结果做出分析和评价，这样既有利于学生弥补知识缺陷，又有利于教师总结教学经验，提高教学水平，使考试真正成为提高教学质量的重要手段。
当前大多数学校在考试结束后不对考试质量做系统而全面的分析，这样在考试结果中丰富的教学信息就无法获得，就不能充分发挥考试的重要作用。笔者认为，建立考试分析体系，是考试管理中心的一项非常重要的工作。但是，因为各高校专业很多、课程种类也多，对每一门课程都进行全面的考试分析，是非常有难度的。故此，各高校可以针对一些重点学科或具有代表性的课程进行一个定期的常规分析。
当然，由于高校专业多，课程门类多，职能部门对每一个教师的具体教学情况不可能完全了解，不能全面地评价出课程教学是不是符合大纲要求，是不是达到了培养目标。在这种情况下，就可以采用抽查的方法，评估其试卷及考试成绩，客观地评价教学质量和发现教学中存在的问题。
当然，在设计评估指标体系时，要采取定性和定量相结合的方法，力求科学、客观。要注重评估指标体系的可操作性。并且要建立相应的信息反馈体系，在分析和评估结束后，及时把评估意见反馈到教学单位，以便于促进教学质量的提高，使考试充分发挥其作用。
总之，考试管理是一门系统科学，应该深入地进行这方面工作的研究，从考试内容、考试方法、阅卷评分、考试纪律等方面入手，发动管理人员和广大教师积极参与研究，并将研究理论和结果付诸实践，在实践的基础上又再次进行总结、概括，由此向纵深发展，提高考试管理工作的质量和水平。
参考文献：
[1]赵文华.高等教育系统论[M].广西师范大学出版社，2001年版
[2]杨德广.现代高等教育思想探索[M].人民教育出版社，2001年版
[3]将伯棋.加强高校考试管理 促进考风考纪建设[J].福建师大福清分校学报，2006年第1期