论文部分内容阅读
摘要：本文论述了实践教学的重要性，在分析实践教学现状的基础上，着力从实践教学的内容、师资队伍、教学方式、考核评价体系以及教学环境等方面入手，提出了实践教学的改革措施与创新人才培养途径。
关键词：实践教学创新人才 培养
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号:1673-1875(2007)03-017-02
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径，社会各方面要为学校开展生产劳动科技活动和其他社会实践活动提供必要条件。”教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（[2005]1号）中明确提出要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。”实践教学是培养学生创新意识和实践能力的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。尤其在强调产、学、研相结合的当前，要通过实践将知识转化为生产力，同时提高学生的内在素质。作为培养众多求知人才的高等院校，应该加强实践教学，巩固学生所学的理论知识，培养创新型人才。
一、高校实践教学的重要性
随着国民经济的高速发展，科学技术的日新月异，高等院校毕业生却发现就业市场并不尽如人意，而用人单位也觉得毕业生不能满足其需求，这样就产生一个“错位”，高等院校培养出来的学生究竟能否满足和适应社会的需求？学生培养过程中理论与实践的偏离恰恰是问题的症结所在，加强实践教学这一重要教学环节就显得尤为重要。
1．实践教学是高等教育培养目标的要求
我国《高等教育法》已明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”高等教育的培养目标是：以培养德、智、体、美等全面发展的高等人才为根本任务，学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理等方面需要的实际工作能力。这些规定均要求实践教学，通过实践教学来培养学生的基本能力和技能，提高学生的操作能力，造就应用型人才。
2.实践教学是学生将理论运用于实践的基地
长期以来我们的教学条件以基础理论知识为主，在教学的各个环节轻视实践能力的培养，几乎切断了理论联系实际的纽带，学生的实践能力非常低。而实践教学的主要目的就在于优化学生的素质结构、能力结构和知识结构，让学生在实践中，增强自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步激发其学习专业知识的兴趣和动力。同时，科技的高速发展也要求高等院校探索并建立实践教学体系，将新的技术、新的设备、新的理论成果应用于实践教学中，增加学生综合性实践能力。
3.实践教学是培养学生综合素质和能力的基地
随着科学技术的发展，学科间的联系更加紧密，互相交叉配合，新的问题更加复杂，这就要求具有多方面知识的人才来解决。在实践环节中所遇到的问题，仅靠单一领域的知识是不够的，需要将所有学科交叉和综合才有望解决。这就迫使学生查阅资料、或向他人咨询来学习其他领域的知识，结合自身的专业知识来解决问题，从而使学生的综合素质得到培养，解决复杂问题的能力得到锻炼和提高。同时也培养学生的人际交往能力，有助于其在踏入社会后更好地适应新的人际关系网。
二、高校实践教学的现状分析
全面实施素质教育的一个很重要的目的，就是要培养一大批创新型人才。要培养创新型人才只靠学习与专业直接相关的专业基础学科是远远不够的，创新理念的产生往往受益于对其它与专业无直接联系的知识的了解，受益于这些知识和专业知识的结合。目前高校教育教学中实践教学这一理论联系实际的重要教学环节，受到各种因素的影响，已成为目前教学工作中比较突出的薄弱点，直接影响到学生培养质量，从而束缚了学生创新能力的开发。
1.重理论而轻实践
长期以来，我国在教育的各个环节中，过分强调理论基础知识的学习，而忽视了实践教学的重要性；在教育目标上强调培养适应社会的人，而忽视了人是能改造社会的；教学内容上也往往重视书本知识的教授，而忽视对学生创新能力的培养与开发；在教育评估中重视学生的学业成绩，而忽视了对综合素质的考核。这种理论与实践相脱节的模式培养出来的学生，创新能力、操作技能、调查分析能力都较差，不会受到用人单位青睐。
2.实践教学内容和形式单一
目前，高等院校的实践教学基本上都依据各专业的教学计划来实施教学工作，大都包括实验、课程实习和毕业实习三个方面。实验课一般是学生按照老师的讲授或实验指导书上的步骤，按部就班完成实验操作。虽然学生参与了实验教学活动，但实质上却处于被动的状态，学习的主动性、积极性受到了一定的限制，局限了学生的自主创新。课程实习是结合具体的某一门课程而实施的，由于受到时间、场地和经费的限制，多数情况下只是走马观花，甚至仅以一次参观来实现，学生没有任何实践操作的机会，这种模式几乎没有任何实质的意义。实习后的报告也只是结合课堂教学写实习的感想、体会，并没有任何创新的实践能力。毕业实习为学生提供了实战演练的机会，也为其毕业论文的撰写工作提供很好的实践素材，但是目前各高等院校对毕业实习的重视度很低，只要学生有实习鉴定就给学分，这其中虚鉴定的成分很高。学校没有严格的要求，也没有统一组织实习的精力、经费，这样就必然使得整体实践能力参差不齐，而且很多学生会钻空子，逃避实习。
3.实践教学师资队伍数量不足，水平不高
实践教学的师资队伍是制约实践教学水平提高的一个重要方面，目前高等院校的实践教师队伍严重紧缺，即使有些教师实践能力丰富，但与学生的直接沟通、联系甚少，难以发挥充分的作用。有的年轻教师本身没有经过职业技能训练，缺乏科研实践，实际经验不足，对学生的指导自然效果欠佳。
4.校内外实践教学基地建设薄弱
教学实践基地建设是开展实践教学的前提，直接影响教学质量。近几年来，高校的扩招带来了学校教学资源的严重不足，因此与实践教学相关的配套设施根本无法满足学生的需求。实验室是校内实践教学的重要基地，但是很多高校的实验室建设处于一种分散混乱的状态，设备陈旧，没有严格规范的实验室管理体制，无法满足学生掌握新知识的需要。校外教学实践基地的建设相对来说更加困难，目前一些高校没有建立较理想的、稳定对口的校外教学实践基地，学生校外教学实践基地存在着数量不足、质量不高、规范化不强等问题，
三、高校实践教学的建设思路
加强实践教学，使理论和实践教学相互结合，相互促进，二者缺一不可。实践教学是实现培养人才的目标的重要环节，对提高学生的综合素质，培养学生的创新能力有重要的作用。实践教学作用的发挥需要有良好的实践教学体系，这就需要加强对实践教学的建设。
1.根据培养目标，设计实践教学内容
高等院校应根据社会经济发展的新形势、新政策和科技发展的新成果确定合适的实践教学内容，编写匹配的教材讲义，并根据社会对各类专业人才的素质的需要及时调整和修改实践教学内容。实践教学的内容设计要根据各专业人才培养目标和要求，围绕学生必须具备的能力和技能，体现素质教育的基本要求，将学生的创新精神和实践能力的培养放在重要位置上。同时合理调整理论与实践教学的比例，调整学生的知识结构，不断丰富实践教学的内容。
2.加强实践教学师资队伍的建设
根据实践教学的计划和需要引进匹配的教师，对教师的教学任务进行合理的分配和调整；对教师队伍进行有计划、有针对性的培训，使他们能够不断地充电，从而更好的指导学生；学校要将实践教学摆在重要位置，提高实践教学在教学工作量计算中的比重，以此增强教师对实践教学的积极性和主动性，同时选聘有丰富实践经验的专家作为兼职教师，提高教学质量。
3.变革教学方式，提高学生的创新能力
改变以往只注重理论教学的方式，坚持理论教学和实践教学的结合，同时变模拟型、验证型的实践教学为实战型、创造型的教学体系。按照创新精神和实践能力的培养要求，改变实践教学手段，重新构建实践教学的培养体系。可以将理论教学与现场教学结合，让学生在实地考察，在现实的环境中学习，能更好的激发他们的实践创新意识，抛开纸上谈兵的虚幻。更广泛地利用实例来教学，有利于学生个体的发展和创造力的发挥，从而能提高学生的兴趣和学习积极性，拓展他们的思维空间，激发创新能力。
4.建立新型的实践教学考核评价体系
实践教学的考核是确保实践质量的重要手段，所以要建立科学合理的实践考核评价体系，保证实践教学的质量。实践教学的考核既针对老师又针对学生，可以采用学生问卷调查反馈的信息、实践教学质量评估的结果，实践教学评估委员的意见等对老师的实践教学质量进行考核评价，实施相应的奖惩办法，进而提高老师实践教学的积极性和敬业度。在学生的实践能力考核中，对学生参加各类社会活动、科研课题制作以及一些新创意的制作发明予以肯定，给予相应的支持与奖励，也可以把学生的科研创新列入教学计划，在学分制教学中占有一定的比例，从而减轻学生的学习心理负担，不要只拿学业成绩来评定学生的能力，在这样的模式下，学生有了更广阔的创新空间，也有利于学校对学生进行综合评价。
5.营造良好的实践教学环境
营造良好的实践教学环境，为学生成才提供优越的实践机会和条件，能够更好地培养学生的实践创新能力。加强校内外实践基地建设，为学生提供更多的实践平台，营造创新教育的氛围，创造自由的学术环境，使学习的过程更加丰富多彩。另外，可以通过建立学生科研创新基金，加强学科竞赛活动，构建大学生创新基地，创办大学生创业中心，开展各类创业大赛活动，鼓励学生搞科研创新。针对老师，可以通过实践教学工作量津贴，实践教学成果奖励，实践教学工作考评，职称评审及教学改革与科学研究等机制充分调动老师参与实践教学的积极性和创造性。
参考文献：
[1]沙洪成 李欣章.深化实践教学改革培养学生创新和实践能力[J].继续教育，2004
[2]赵建华 于伟建 张灵.加强实践教学管理 促进大学生实践能力和创新精神的培养[J].高等建筑教育， 2004
[3]刘素平.实践教学与创新人才培养[J].南京理工大学学报（社会科学版），2003
[4]张明光.高校实践教学存在的问题及对策[J].吉林工程技术师范学院学报（社会科学版），2006
关键词：实践教学创新人才 培养
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号:1673-1875(2007)03-017-02
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径，社会各方面要为学校开展生产劳动科技活动和其他社会实践活动提供必要条件。”教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（[2005]1号）中明确提出要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。”实践教学是培养学生创新意识和实践能力的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。尤其在强调产、学、研相结合的当前，要通过实践将知识转化为生产力，同时提高学生的内在素质。作为培养众多求知人才的高等院校，应该加强实践教学，巩固学生所学的理论知识，培养创新型人才。
一、高校实践教学的重要性
随着国民经济的高速发展，科学技术的日新月异，高等院校毕业生却发现就业市场并不尽如人意，而用人单位也觉得毕业生不能满足其需求，这样就产生一个“错位”，高等院校培养出来的学生究竟能否满足和适应社会的需求？学生培养过程中理论与实践的偏离恰恰是问题的症结所在，加强实践教学这一重要教学环节就显得尤为重要。
1．实践教学是高等教育培养目标的要求
我国《高等教育法》已明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”高等教育的培养目标是：以培养德、智、体、美等全面发展的高等人才为根本任务，学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理等方面需要的实际工作能力。这些规定均要求实践教学，通过实践教学来培养学生的基本能力和技能，提高学生的操作能力，造就应用型人才。
2.实践教学是学生将理论运用于实践的基地
长期以来我们的教学条件以基础理论知识为主，在教学的各个环节轻视实践能力的培养，几乎切断了理论联系实际的纽带，学生的实践能力非常低。而实践教学的主要目的就在于优化学生的素质结构、能力结构和知识结构，让学生在实践中，增强自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步激发其学习专业知识的兴趣和动力。同时，科技的高速发展也要求高等院校探索并建立实践教学体系，将新的技术、新的设备、新的理论成果应用于实践教学中，增加学生综合性实践能力。
3.实践教学是培养学生综合素质和能力的基地
随着科学技术的发展，学科间的联系更加紧密，互相交叉配合，新的问题更加复杂，这就要求具有多方面知识的人才来解决。在实践环节中所遇到的问题，仅靠单一领域的知识是不够的，需要将所有学科交叉和综合才有望解决。这就迫使学生查阅资料、或向他人咨询来学习其他领域的知识，结合自身的专业知识来解决问题，从而使学生的综合素质得到培养，解决复杂问题的能力得到锻炼和提高。同时也培养学生的人际交往能力，有助于其在踏入社会后更好地适应新的人际关系网。
二、高校实践教学的现状分析
全面实施素质教育的一个很重要的目的，就是要培养一大批创新型人才。要培养创新型人才只靠学习与专业直接相关的专业基础学科是远远不够的，创新理念的产生往往受益于对其它与专业无直接联系的知识的了解，受益于这些知识和专业知识的结合。目前高校教育教学中实践教学这一理论联系实际的重要教学环节，受到各种因素的影响，已成为目前教学工作中比较突出的薄弱点，直接影响到学生培养质量，从而束缚了学生创新能力的开发。
1.重理论而轻实践
长期以来，我国在教育的各个环节中，过分强调理论基础知识的学习，而忽视了实践教学的重要性；在教育目标上强调培养适应社会的人，而忽视了人是能改造社会的；教学内容上也往往重视书本知识的教授，而忽视对学生创新能力的培养与开发；在教育评估中重视学生的学业成绩，而忽视了对综合素质的考核。这种理论与实践相脱节的模式培养出来的学生，创新能力、操作技能、调查分析能力都较差，不会受到用人单位青睐。
2.实践教学内容和形式单一
目前，高等院校的实践教学基本上都依据各专业的教学计划来实施教学工作，大都包括实验、课程实习和毕业实习三个方面。实验课一般是学生按照老师的讲授或实验指导书上的步骤，按部就班完成实验操作。虽然学生参与了实验教学活动，但实质上却处于被动的状态，学习的主动性、积极性受到了一定的限制，局限了学生的自主创新。课程实习是结合具体的某一门课程而实施的，由于受到时间、场地和经费的限制，多数情况下只是走马观花，甚至仅以一次参观来实现，学生没有任何实践操作的机会，这种模式几乎没有任何实质的意义。实习后的报告也只是结合课堂教学写实习的感想、体会，并没有任何创新的实践能力。毕业实习为学生提供了实战演练的机会，也为其毕业论文的撰写工作提供很好的实践素材，但是目前各高等院校对毕业实习的重视度很低，只要学生有实习鉴定就给学分，这其中虚鉴定的成分很高。学校没有严格的要求，也没有统一组织实习的精力、经费，这样就必然使得整体实践能力参差不齐，而且很多学生会钻空子，逃避实习。
3.实践教学师资队伍数量不足，水平不高
实践教学的师资队伍是制约实践教学水平提高的一个重要方面，目前高等院校的实践教师队伍严重紧缺，即使有些教师实践能力丰富，但与学生的直接沟通、联系甚少，难以发挥充分的作用。有的年轻教师本身没有经过职业技能训练，缺乏科研实践，实际经验不足，对学生的指导自然效果欠佳。
4.校内外实践教学基地建设薄弱
教学实践基地建设是开展实践教学的前提，直接影响教学质量。近几年来，高校的扩招带来了学校教学资源的严重不足，因此与实践教学相关的配套设施根本无法满足学生的需求。实验室是校内实践教学的重要基地，但是很多高校的实验室建设处于一种分散混乱的状态，设备陈旧，没有严格规范的实验室管理体制，无法满足学生掌握新知识的需要。校外教学实践基地的建设相对来说更加困难，目前一些高校没有建立较理想的、稳定对口的校外教学实践基地，学生校外教学实践基地存在着数量不足、质量不高、规范化不强等问题，
三、高校实践教学的建设思路
加强实践教学，使理论和实践教学相互结合，相互促进，二者缺一不可。实践教学是实现培养人才的目标的重要环节，对提高学生的综合素质，培养学生的创新能力有重要的作用。实践教学作用的发挥需要有良好的实践教学体系，这就需要加强对实践教学的建设。
1.根据培养目标，设计实践教学内容
高等院校应根据社会经济发展的新形势、新政策和科技发展的新成果确定合适的实践教学内容，编写匹配的教材讲义，并根据社会对各类专业人才的素质的需要及时调整和修改实践教学内容。实践教学的内容设计要根据各专业人才培养目标和要求，围绕学生必须具备的能力和技能，体现素质教育的基本要求，将学生的创新精神和实践能力的培养放在重要位置上。同时合理调整理论与实践教学的比例，调整学生的知识结构，不断丰富实践教学的内容。
2.加强实践教学师资队伍的建设
根据实践教学的计划和需要引进匹配的教师，对教师的教学任务进行合理的分配和调整；对教师队伍进行有计划、有针对性的培训，使他们能够不断地充电，从而更好的指导学生；学校要将实践教学摆在重要位置，提高实践教学在教学工作量计算中的比重，以此增强教师对实践教学的积极性和主动性，同时选聘有丰富实践经验的专家作为兼职教师，提高教学质量。
3.变革教学方式，提高学生的创新能力
改变以往只注重理论教学的方式，坚持理论教学和实践教学的结合，同时变模拟型、验证型的实践教学为实战型、创造型的教学体系。按照创新精神和实践能力的培养要求，改变实践教学手段，重新构建实践教学的培养体系。可以将理论教学与现场教学结合，让学生在实地考察，在现实的环境中学习，能更好的激发他们的实践创新意识，抛开纸上谈兵的虚幻。更广泛地利用实例来教学，有利于学生个体的发展和创造力的发挥，从而能提高学生的兴趣和学习积极性，拓展他们的思维空间，激发创新能力。
4.建立新型的实践教学考核评价体系
实践教学的考核是确保实践质量的重要手段，所以要建立科学合理的实践考核评价体系，保证实践教学的质量。实践教学的考核既针对老师又针对学生，可以采用学生问卷调查反馈的信息、实践教学质量评估的结果，实践教学评估委员的意见等对老师的实践教学质量进行考核评价，实施相应的奖惩办法，进而提高老师实践教学的积极性和敬业度。在学生的实践能力考核中，对学生参加各类社会活动、科研课题制作以及一些新创意的制作发明予以肯定，给予相应的支持与奖励，也可以把学生的科研创新列入教学计划，在学分制教学中占有一定的比例，从而减轻学生的学习心理负担，不要只拿学业成绩来评定学生的能力，在这样的模式下，学生有了更广阔的创新空间，也有利于学校对学生进行综合评价。
5.营造良好的实践教学环境
营造良好的实践教学环境，为学生成才提供优越的实践机会和条件，能够更好地培养学生的实践创新能力。加强校内外实践基地建设，为学生提供更多的实践平台，营造创新教育的氛围，创造自由的学术环境，使学习的过程更加丰富多彩。另外，可以通过建立学生科研创新基金，加强学科竞赛活动，构建大学生创新基地，创办大学生创业中心，开展各类创业大赛活动，鼓励学生搞科研创新。针对老师，可以通过实践教学工作量津贴，实践教学成果奖励，实践教学工作考评，职称评审及教学改革与科学研究等机制充分调动老师参与实践教学的积极性和创造性。
参考文献：
[1]沙洪成 李欣章.深化实践教学改革培养学生创新和实践能力[J].继续教育，2004
[2]赵建华 于伟建 张灵.加强实践教学管理 促进大学生实践能力和创新精神的培养[J].高等建筑教育， 2004
[3]刘素平.实践教学与创新人才培养[J].南京理工大学学报（社会科学版），2003
[4]张明光.高校实践教学存在的问题及对策[J].吉林工程技术师范学院学报（社会科学版），2006