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摘要：在如今信息化时代，课堂教学结合信息技术已经成为了常见现象。我国的语文教学也应该与时俱进，开拓创新，牢牢抓住时代发展潮流和趋势，将高效阅读教学方法灵活应用到高中语文阅读教学之中，达到新时代下语文阅读教学的目的。在高中语文阅读教学课堂上教师要从心底里认可多媒体的价值，并在教学实践中增加自身的信息技术教学技巧。
关键词：信息技术时代;高中语文;阅读教学
引言：随着核心素养教育教学的深入发展，教育者越来越注重对学生们开展语文阅读教学活动，我们可以将信息技术与高中语文教学巧妙结合，充分发挥信息技术的优势，学生在高效阅读课堂教学的影响下可以更加科学化、高效化的提升自己的语文知识和阅读理解能力，完善语文思维，培养文化素养，从而提升自身的综合素质能力。
一、利用信息技术严抓时事热点，增强阅读教学生活化
在以往传统的语文教学中，语文教学内容往往只是以教材内容为主，在教材中，选用的文章和知识点都是固定，且因篇数有限，对于知识内容的延展不够充分，也与当下的时事热点难以做到巧妙结合，为教师的教学以及高中生的学习带来了较大的限制。同時，在传统教学方式中，一般会通过提前备课掌握文章问题，之后以文章问题为教学线索，进行深入分析，最后根据所分析的到的内容对文章的思想感情进行升华和总结。由于教材文章内容的长期固定性，导致语文教学内容和当前社会的时事政治难以结合，导致高中生产生时代差距感，难以理解更不愿意主动理解教学内容。对于此类不良现象，也有一些教师想到了解决方法，开始有意识地在课堂上带入一些具有较强现代感的文章来吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。这样的教学方法和教学思想确实有可行之处，但是在这种教学模式中，教师往往会以自己的审美标准和思维水平为挑选文章的基本标准，从根本上与学生的审美标准和接受水平还是不相符合的，最终也仍会造成学生学习兴趣不高的现象，甚至导致教学效率不进反退。
在高中语文的教学过程中，将学生的发展作为教育教学的根本目的，尊重学生的主体性，对建设高效课堂来说是十分有必要的，是教师对学生进行课程考核的的最基本的依据，如今，大数据时代来临，各种形式、各种内容的知识和信息资源都得到了传播和分享的平台，教师可以仅仅通过几个简单的操作来搜集和筛选所需要的文章，挑选出能够迎合学生品味，适合学生目前思维水平，处于学生接受范围之内的文章或者实体书籍来辅助教学。这样的教学方式，可以拓展高中生的语文知识视野，有效提升阅读教学效率。
二、利用信息技术，活跃语文阅读教学课堂
在高中语文教学课堂中，学生们对美是无法抗拒的，所以在教学过程中教师也可以让学生们通过多媒体欣赏一些艺术作品，让学生们能够被深深的吸引进去。例如：在教学《故都的秋》时，教师就可以借助多媒体幻灯片为学生们播放有关故都的秋的视频或图片，在观看图片时，可以让学生们抒发自己的想法和观点，通过观看图片说一说自己联想到了什么，学生们在讨论回答完之后，教师可以让学生们开始阅读《故都的秋》这篇语文课文，让学生们将课文中的内容与自己联想到的内容进行比较，这可以激发学生们学习这篇课文的兴趣。在学生们进行朗读课文时，教师还可以在网络上下载朗读的范本，让学生们跟着范本进行朗读，在朗读时，教师还可以根据这篇课文的特点为学生们加入一些配乐，让学生们带着激情去朗读这篇课文，这可以有效地提升语文课堂的教学氛围。教师还应该培养学生们课前预习的习惯，让他们在预习时可以自己进行探索、发现一些问题，能够利用工具书解决这些问题，并且做好相应的标记，上课时可以认真听讲，这样不仅提高了听课的效率，同时也能够提高自己的语文成绩。
三、利用信息技术，加强阅读教学精细化
在当下的教师教学中，教师与班任都不再单独承担起某一班的教学和管理工作，而是一位教师分教几个班级。在这种教学方式下，虽然有些班级是同样的教师讲课，所接触的教学方式也相同，但是其根本上的教学效果却是各有不同。在不同的班级，学生的性格组成、学习气氛、学习态度都各有所异，有的班级学生学习气氛良好，学生性格活泼认真，可是最终体现出的学习成绩却并不理想，反而有些班级学生学习态度一般，课堂气氛较为安静，最终得到的学习成绩较比其他班级却更为突出。想要有效地解决问题，就得追根溯源，寻找原因，而一个一个班，一个一个学生的走访调查是不太可能的，且效率低下，可是如果我们通过信息技术，将每个班的课堂教学情况进行整合和分析，就能很快找到原因并分析出更加有效、可行的解决方案，从而改善教师的教学策略，提升教学水平。在信息技术广泛应用的背景下，教师也要跟紧脚步，将信息技术合理融入到自己的教学课堂中，提升课堂教学的先进性和科学性，这样能够使学生用更客观且合理的方式来解读文章，提升学生的阅读理解能力，增强学生的学习效率。这种教学方式不仅能进一步的帮助教师确定具体的指导方向，还能够借助信息技术的便利性，更加细节化的分析阅读内容，便于学生按照细化内容逐步进行学习。同时，教师还可以利用信息技术对学生进行分类，面对不同类型的学生应用不同的教学方式，并对每个学生的学习状况进行记录分析，便于教师接收到学生们的课堂反馈[3]。如此一来，就可以充分利用信息技术时代为高中语文教学带来的便利性，在提升教师语文阅读教学水平的同时，也进一步增强了学生的思考能力。
结语：在如今科技高速发展的背景下，各种信息、数据、资源都一同涌入到人们的视野中，不仅为人们的生产生活带来便捷，也为学生的学习带来了强大的动力。因此，我们要不断优化改革高中阅读教学模式，不断增强阅读教学的生活化，提高高中语文阅读教学水平。
参考文献：
[1]曹方娥.信息技术背景下高中语文阅读教学创新意识的研究[J].求知导刊，2019，30：17-18.
[2]张蓉晖，梁海颖.互联网背景下的高中语文分级阅读策略[J].教育信息技术，2018，11：74-77.
[3]王敬平.如何促进高中语文阅读教学有效性的提升[J].西部素质教育，2019，504：227-228.
关键词：信息技术时代;高中语文;阅读教学
引言：随着核心素养教育教学的深入发展，教育者越来越注重对学生们开展语文阅读教学活动，我们可以将信息技术与高中语文教学巧妙结合，充分发挥信息技术的优势，学生在高效阅读课堂教学的影响下可以更加科学化、高效化的提升自己的语文知识和阅读理解能力，完善语文思维，培养文化素养，从而提升自身的综合素质能力。
一、利用信息技术严抓时事热点，增强阅读教学生活化
在以往传统的语文教学中，语文教学内容往往只是以教材内容为主，在教材中，选用的文章和知识点都是固定，且因篇数有限，对于知识内容的延展不够充分，也与当下的时事热点难以做到巧妙结合，为教师的教学以及高中生的学习带来了较大的限制。同時，在传统教学方式中，一般会通过提前备课掌握文章问题，之后以文章问题为教学线索，进行深入分析，最后根据所分析的到的内容对文章的思想感情进行升华和总结。由于教材文章内容的长期固定性，导致语文教学内容和当前社会的时事政治难以结合，导致高中生产生时代差距感，难以理解更不愿意主动理解教学内容。对于此类不良现象，也有一些教师想到了解决方法，开始有意识地在课堂上带入一些具有较强现代感的文章来吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。这样的教学方法和教学思想确实有可行之处，但是在这种教学模式中，教师往往会以自己的审美标准和思维水平为挑选文章的基本标准，从根本上与学生的审美标准和接受水平还是不相符合的，最终也仍会造成学生学习兴趣不高的现象，甚至导致教学效率不进反退。
在高中语文的教学过程中，将学生的发展作为教育教学的根本目的，尊重学生的主体性，对建设高效课堂来说是十分有必要的，是教师对学生进行课程考核的的最基本的依据，如今，大数据时代来临，各种形式、各种内容的知识和信息资源都得到了传播和分享的平台，教师可以仅仅通过几个简单的操作来搜集和筛选所需要的文章，挑选出能够迎合学生品味，适合学生目前思维水平，处于学生接受范围之内的文章或者实体书籍来辅助教学。这样的教学方式，可以拓展高中生的语文知识视野，有效提升阅读教学效率。
二、利用信息技术，活跃语文阅读教学课堂
在高中语文教学课堂中，学生们对美是无法抗拒的，所以在教学过程中教师也可以让学生们通过多媒体欣赏一些艺术作品，让学生们能够被深深的吸引进去。例如：在教学《故都的秋》时，教师就可以借助多媒体幻灯片为学生们播放有关故都的秋的视频或图片，在观看图片时，可以让学生们抒发自己的想法和观点，通过观看图片说一说自己联想到了什么，学生们在讨论回答完之后，教师可以让学生们开始阅读《故都的秋》这篇语文课文，让学生们将课文中的内容与自己联想到的内容进行比较，这可以激发学生们学习这篇课文的兴趣。在学生们进行朗读课文时，教师还可以在网络上下载朗读的范本，让学生们跟着范本进行朗读，在朗读时，教师还可以根据这篇课文的特点为学生们加入一些配乐，让学生们带着激情去朗读这篇课文，这可以有效地提升语文课堂的教学氛围。教师还应该培养学生们课前预习的习惯，让他们在预习时可以自己进行探索、发现一些问题，能够利用工具书解决这些问题，并且做好相应的标记，上课时可以认真听讲，这样不仅提高了听课的效率，同时也能够提高自己的语文成绩。
三、利用信息技术，加强阅读教学精细化
在当下的教师教学中，教师与班任都不再单独承担起某一班的教学和管理工作，而是一位教师分教几个班级。在这种教学方式下，虽然有些班级是同样的教师讲课，所接触的教学方式也相同，但是其根本上的教学效果却是各有不同。在不同的班级，学生的性格组成、学习气氛、学习态度都各有所异，有的班级学生学习气氛良好，学生性格活泼认真，可是最终体现出的学习成绩却并不理想，反而有些班级学生学习态度一般，课堂气氛较为安静，最终得到的学习成绩较比其他班级却更为突出。想要有效地解决问题，就得追根溯源，寻找原因，而一个一个班，一个一个学生的走访调查是不太可能的，且效率低下，可是如果我们通过信息技术，将每个班的课堂教学情况进行整合和分析，就能很快找到原因并分析出更加有效、可行的解决方案，从而改善教师的教学策略，提升教学水平。在信息技术广泛应用的背景下，教师也要跟紧脚步，将信息技术合理融入到自己的教学课堂中，提升课堂教学的先进性和科学性，这样能够使学生用更客观且合理的方式来解读文章，提升学生的阅读理解能力，增强学生的学习效率。这种教学方式不仅能进一步的帮助教师确定具体的指导方向，还能够借助信息技术的便利性，更加细节化的分析阅读内容，便于学生按照细化内容逐步进行学习。同时，教师还可以利用信息技术对学生进行分类，面对不同类型的学生应用不同的教学方式，并对每个学生的学习状况进行记录分析，便于教师接收到学生们的课堂反馈[3]。如此一来，就可以充分利用信息技术时代为高中语文教学带来的便利性，在提升教师语文阅读教学水平的同时，也进一步增强了学生的思考能力。
结语：在如今科技高速发展的背景下，各种信息、数据、资源都一同涌入到人们的视野中，不仅为人们的生产生活带来便捷，也为学生的学习带来了强大的动力。因此，我们要不断优化改革高中阅读教学模式，不断增强阅读教学的生活化，提高高中语文阅读教学水平。
参考文献：
[1]曹方娥.信息技术背景下高中语文阅读教学创新意识的研究[J].求知导刊，2019，30：17-18.
[2]张蓉晖，梁海颖.互联网背景下的高中语文分级阅读策略[J].教育信息技术，2018，11：74-77.
[3]王敬平.如何促进高中语文阅读教学有效性的提升[J].西部素质教育，2019，504：227-228.