论文部分内容阅读
【中图分类号】 G633.41
课堂教学是教学的基本和有效的途径，课堂教学的有效与无效直接决定着学生的成绩和能力的提高。所以课堂教学的有效性是既使教学目标落到实处，又能使教学的知识和学生的能力得到提高。
在我们实际的英语教学中，教师的课堂教学及学生的活动和学习是否达到最佳的效果？是否存在很多无效的或低效的教学行为。我们的答案当中肯定有无效的教学行为存在的。为此，教师应该注意自己的教学行为，以便达到有效的課堂教学效果，并在教学中特别关注学生的基础知识的提高和能力的发展。下面我就谈谈英语课堂无效教学的基本情况。
一、英语课堂教学的现状的思考
1.课堂教学中存在的问题
（1）英语课堂教学基本上还是以讲授为主，而开放型的、能激发学生想象力与创造力的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，小组合作探究，一些教师过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不稳合，忽视对学生的基础、能力的关注。
（2）课堂教学不能针对学生的实际。课堂教学不仅要备教材，也要备学生，学生不同，对学生讲授的基础知识点、难点的渗透就不同，课堂一定要留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间。
（3）课堂教学中缺少适当的教学评价。教学评价在英语课堂中是至关重要的，很好的教学评价能调动学生的学习积极性，它是提高学生成绩的一个不可缺少的条件，也是变成有效课堂的基本途径。
2.学生英语学习存在的问题
（1）学生对英语学习不敢兴趣、缺乏自信心和学习动力。在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言，另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师讲课或不能理解教师较快的口语。
（2）学生对英语课堂知识的掌握不扎实、理解不透彻。由于学生对知识的掌握不扎实、理解不透彻，课外花很多时间，但效果也不好。
二、对英语课堂无效教学做了具体的分析，那我们就要对其问题做有效的调整，下面是调整的具体办法。
（一）教师备课要充分认真
在教学过程中，要实现学生为主体，教师为主导的教学，将课堂还给学生，因为传统的教学模式根深蒂固，挑战传统并不是一件容易的事情。我们的课堂上既然要放手，那课前的准备工作一定要充足。首先要钻研教材，明确目标；其次，针对教学目标做好导学案，设计好每一个教学环节，把握好每个环节的梯度，引领学生由浅入深，步步深入。
（二）发挥小组长的重要作用
小组合作学习是现在我们课堂上学生活动的主要形式，组长是否优秀对小组活动的好坏起决定性作用，组长既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。小组长明确了自己的职责后，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，让小组内进行互相对话，相互帮助，相互提高，使小组合作学习真正产生实效。所以，为了更好地发挥组长的作用，必须制定相应的制度，奖罚分明，产生激励机制和氛围，使学生在教学中争先恐后，出现竞争意识。激励机制的建立，必然消除懈怠消极情绪，组建一个有活力的团队。
（三）让学生拥有足够的自信心
在“小组自主探究”这个环节中，把主动权还给学生，给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生时间，让学生充分利用课堂上的时间，进行两两对话，小组内对话，组内或班内表演，真正让他们从“要我学”变成“我要学”。高效课堂是以培养学生的学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养优秀的会学习的人。
（四）通过教师的主导作用，突破难点
教师的“导”要求学生运用导学案自主预习，完成导学案里的课前学习。教师对导学案的运用，要视学生的预习程度而定，上新课前，教师一定要检查课前预习情况，通过预习情况的反馈，生成本节的学习目标。根据学生预习的大概情况，再决定自己的教法。如果学生完成得较好，我们就可以进入下一步的上课过程。教师的任务就是“导”，引导学生提出问题，调动学生的兴趣一起来解疑、释疑。接下来再辅导学生做巩固练习里的相关的习题。这样，“讲”的东西就少了，与学生的互动就多了，课堂也就活跃起来，导学案中所设计的内容也完成了，也可以体现教师教学的个性。
（五）活跃的课堂状态能促进课堂的有效性
教师要善于根据具体教学实际，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记，学生才是课堂教学的主体和中心。在课堂上，教师要把自己由“演讲者”转变为“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造相应的氛围，促使学生自觉、积极地学习知识。
（六）适当的激励机制能促进课堂的有效性
我们在教学过程中，一定要关注学生成绩的进步，当他们有进步的时候，一定要鼓励，对发言积极的、学习认真的、及时完成作业的学生也要及时地鼓励。我们适当的激励和表扬，是为实现全体学生高效学习，实现课堂大面积高效打基础，作准备。
总之，这是我对无效教学变有效教学的思考和调整，可能不很成熟，但我会在今后的教学中继续探索这个问题，使自己在教学中不断的进步和提高。
课堂教学是教学的基本和有效的途径，课堂教学的有效与无效直接决定着学生的成绩和能力的提高。所以课堂教学的有效性是既使教学目标落到实处，又能使教学的知识和学生的能力得到提高。
在我们实际的英语教学中，教师的课堂教学及学生的活动和学习是否达到最佳的效果？是否存在很多无效的或低效的教学行为。我们的答案当中肯定有无效的教学行为存在的。为此，教师应该注意自己的教学行为，以便达到有效的課堂教学效果，并在教学中特别关注学生的基础知识的提高和能力的发展。下面我就谈谈英语课堂无效教学的基本情况。
一、英语课堂教学的现状的思考
1.课堂教学中存在的问题
（1）英语课堂教学基本上还是以讲授为主，而开放型的、能激发学生想象力与创造力的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，小组合作探究，一些教师过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不稳合，忽视对学生的基础、能力的关注。
（2）课堂教学不能针对学生的实际。课堂教学不仅要备教材，也要备学生，学生不同，对学生讲授的基础知识点、难点的渗透就不同，课堂一定要留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间。
（3）课堂教学中缺少适当的教学评价。教学评价在英语课堂中是至关重要的，很好的教学评价能调动学生的学习积极性，它是提高学生成绩的一个不可缺少的条件，也是变成有效课堂的基本途径。
2.学生英语学习存在的问题
（1）学生对英语学习不敢兴趣、缺乏自信心和学习动力。在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言，另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师讲课或不能理解教师较快的口语。
（2）学生对英语课堂知识的掌握不扎实、理解不透彻。由于学生对知识的掌握不扎实、理解不透彻，课外花很多时间，但效果也不好。
二、对英语课堂无效教学做了具体的分析，那我们就要对其问题做有效的调整，下面是调整的具体办法。
（一）教师备课要充分认真
在教学过程中，要实现学生为主体，教师为主导的教学，将课堂还给学生，因为传统的教学模式根深蒂固，挑战传统并不是一件容易的事情。我们的课堂上既然要放手，那课前的准备工作一定要充足。首先要钻研教材，明确目标；其次，针对教学目标做好导学案，设计好每一个教学环节，把握好每个环节的梯度，引领学生由浅入深，步步深入。
（二）发挥小组长的重要作用
小组合作学习是现在我们课堂上学生活动的主要形式，组长是否优秀对小组活动的好坏起决定性作用，组长既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手。小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。小组长明确了自己的职责后，在组内开展系统有效的培训，充分发挥自己的作用，让小组内进行互相对话，相互帮助，相互提高，使小组合作学习真正产生实效。所以，为了更好地发挥组长的作用，必须制定相应的制度，奖罚分明，产生激励机制和氛围，使学生在教学中争先恐后，出现竞争意识。激励机制的建立，必然消除懈怠消极情绪，组建一个有活力的团队。
（三）让学生拥有足够的自信心
在“小组自主探究”这个环节中，把主动权还给学生，给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生时间，让学生充分利用课堂上的时间，进行两两对话，小组内对话，组内或班内表演，真正让他们从“要我学”变成“我要学”。高效课堂是以培养学生的学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养优秀的会学习的人。
（四）通过教师的主导作用，突破难点
教师的“导”要求学生运用导学案自主预习，完成导学案里的课前学习。教师对导学案的运用，要视学生的预习程度而定，上新课前，教师一定要检查课前预习情况，通过预习情况的反馈，生成本节的学习目标。根据学生预习的大概情况，再决定自己的教法。如果学生完成得较好，我们就可以进入下一步的上课过程。教师的任务就是“导”，引导学生提出问题，调动学生的兴趣一起来解疑、释疑。接下来再辅导学生做巩固练习里的相关的习题。这样，“讲”的东西就少了，与学生的互动就多了，课堂也就活跃起来，导学案中所设计的内容也完成了，也可以体现教师教学的个性。
（五）活跃的课堂状态能促进课堂的有效性
教师要善于根据具体教学实际，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记，学生才是课堂教学的主体和中心。在课堂上，教师要把自己由“演讲者”转变为“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造相应的氛围，促使学生自觉、积极地学习知识。
（六）适当的激励机制能促进课堂的有效性
我们在教学过程中，一定要关注学生成绩的进步，当他们有进步的时候，一定要鼓励，对发言积极的、学习认真的、及时完成作业的学生也要及时地鼓励。我们适当的激励和表扬，是为实现全体学生高效学习，实现课堂大面积高效打基础，作准备。
总之，这是我对无效教学变有效教学的思考和调整，可能不很成熟，但我会在今后的教学中继续探索这个问题，使自己在教学中不断的进步和提高。