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摘 要：“听、说、读、写”是学生学习一门语言所需掌握的几个重要方面。对于高中语文这门学科来说，阅读作为学生获取知识和信息的主要途径和方式，在教学中占据着重要的位置。在素质教育深入推进的时代背景下，学科核心素养这一概念被广泛提出，并被作为教学目标贯彻于教学活动始终。如何从阅读教学入手，贯彻以培养学生核心素养的语文教学活动是教师关注的话题。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，就相关内容展开论述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
关键词：高中语文;核心素养;朗读教学;技巧指导;课外阅读
学科核心素养是学科的核心价值所在。培养学生的学科核心素养，能够加深学生对学科知识深层次的认知和理解，进而提高学生的学科综合水平和能力。对于高中语文这门集工具性和人文性于一体的学科来说，审美鉴赏能力、语言建构能力、文化理解能力等是其学科素养的基本内容。在实际教学过程中，教师应从阅读教学入手，将培养学生的核心素养作为重要目标贯彻于教学活动始终，使学生的语文综合能力和素养在潜移默化中得到提升。
一、加强朗读教学，培养学生审美鉴赏能力
语文是一门工具性与人文性兼具的学科，语文教材中的古诗词、文言文中蕴含着丰富的传统文化因素，是培养学生审美鉴赏能力的良好载体。为此，为了使学生能够充分体会到古诗词、文言文的美，体会到汉语言的魅力所在，教师应在阅读教学中注重学生对文学作品所传达的意境的把握，通过朗读等多种形式的活动促进这一教学目标的实现。为此，在高中语文阅读教学中，教师应从朗读教学入手，引导学生感受并体会文章所传达的语言美、韵律美、意境美，从而丰富学生的审美体验，提高学生的审美鉴赏能力。
例如，以《念奴娇·赤壁怀古》这首古诗词为例，在课堂教学过程中，为了使学生能够深刻体会到诗人壮志难酬的复杂心情，体会诗词磅礴的气势及雄浑的格调，教师可以引导学生在融入感情的基础上朗读课文，在朗读的过程中随着诗词情感的变化相应地做出语音、语调的变化，从而更好地理解诗词的内容及诗人所传达的情感。同时，教师可以在学生朗读的过程中指出诗词中出现的景物，引导学生想象诗词的场景，从而有感情地朗读诗词内容。如此，通过加强朗读教学，提高了学生的审美鉴赏和创造能力，为学生语文素养的提升打下了很好的基础。
二、加强技巧指导，培养学生语言建构能力
语言建构与运用能力是语文核心素养的基本内容，也是阅读教学的重要目标所在。语文本身就是一门语言类的学科，而学生学习语言的目的就是将其运用到实践中，用其来更好地表达自我。传统的高中语文阅读教学一味注重学生对语言基础知识的掌握，忽视了学生自主感知语言能力的培养及学生语言能力的发展，因而是低效、无效的教学。为了转变这一局面，教师应将学生视为阅读活动的主体，加强对学生阅读技巧的指导，使学生通过自主学习、阅读课文能够感知文字表达的精准和奥妙所在，从而不斷促进自身运用语言能力的提升。
例如，以《记念刘和珍君》这篇课文为例，为了提高学生的语言建构和运用能力，使学生能够针对课文内容发展自己的看法，我在解决了文中的生字词后让学生自主阅读课文内容，初步了解文章的主旨大意，然后针对课文内容给学生提出一系列问题：文章介绍了刘和珍的哪些活动？几次描写了刘和珍的微笑？这样写的用意是什么？文章为什么不是用全部篇幅来描写刘和珍，还写了哪些事情？让学生在这些问题的指导下，细致地阅读课文内容，并在学生不断、反复细致阅读的过程中给学生提出一些深层次的问题来引发学生的思考，加深学生对文章中心思想的理解。如此，通过加强对学生的阅读指导，使学生掌握了一定的阅读技巧，提高了学生的阅读理解能力、逻辑思维能力，使语文阅读教学得以优化、完善。
三、开展课外阅读，促进传统文化传播发展
传统文化是随着历史的发展演变而遗留下来的精髓，是我国精神文明的重要支撑，是我国优秀文化必可不少的重要组成部分。因而对其进行传播和发展，不仅是语文学科核心素养的基本要求和目标，也是身为炎黄子孙的我们的根本使命。为此，在高中语文阅读教学中，我们应认真钻研教材，挖掘蕴含其中的传统文化因素，并在课堂上有意识地向学生渗透，使学生能够认识到中华传统文化的魅力所在，从而更好地将其传承下去。
例如，以《林黛玉进贾府》这篇课文为例，文章节选自长篇小说《红楼梦》，通过对林黛玉进贾府经过的描写，展示了荣宁二府的布局及主要人物之间的关系。《红楼梦》本身就是一步介绍封建社会生活的百科全书，将当时社会的世态展现得淋漓尽致，是对学生进行传统文化教育的有力载体。鉴于此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，让学生阅读完整版的小说，从而加深学生对我国封建社会发展历史和生活面貌的认识，提高学生的人文素养。如此，通过开展课外阅读学习，丰富了学生的知识储备，拓展了学生的文化视野和空间，使其能够更好地促进传统文化的发展。
总之，核心素养作为学科的核心价值对学生来说意义重大。作为高中语文教师，我们应从阅读教学入手，将培养学生的学科核心素养作为重要目标贯彻于教学活动始终，以此来促进学生对语文学科的全面理解和认知，提高学生的语文综合能力，使语文教学达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 李烈春.试论高中语文教学中如何提高学生的核心素养[J].课程教育研究，2018
[2] 陈涛，巩道坤.基于核心素养的高中语文阅读教学策略探究[J].现代教育，2018
关键词：高中语文;核心素养;朗读教学;技巧指导;课外阅读
学科核心素养是学科的核心价值所在。培养学生的学科核心素养，能够加深学生对学科知识深层次的认知和理解，进而提高学生的学科综合水平和能力。对于高中语文这门集工具性和人文性于一体的学科来说，审美鉴赏能力、语言建构能力、文化理解能力等是其学科素养的基本内容。在实际教学过程中，教师应从阅读教学入手，将培养学生的核心素养作为重要目标贯彻于教学活动始终，使学生的语文综合能力和素养在潜移默化中得到提升。
一、加强朗读教学，培养学生审美鉴赏能力
语文是一门工具性与人文性兼具的学科，语文教材中的古诗词、文言文中蕴含着丰富的传统文化因素，是培养学生审美鉴赏能力的良好载体。为此，为了使学生能够充分体会到古诗词、文言文的美，体会到汉语言的魅力所在，教师应在阅读教学中注重学生对文学作品所传达的意境的把握，通过朗读等多种形式的活动促进这一教学目标的实现。为此，在高中语文阅读教学中，教师应从朗读教学入手，引导学生感受并体会文章所传达的语言美、韵律美、意境美，从而丰富学生的审美体验，提高学生的审美鉴赏能力。
例如，以《念奴娇·赤壁怀古》这首古诗词为例，在课堂教学过程中，为了使学生能够深刻体会到诗人壮志难酬的复杂心情，体会诗词磅礴的气势及雄浑的格调，教师可以引导学生在融入感情的基础上朗读课文，在朗读的过程中随着诗词情感的变化相应地做出语音、语调的变化，从而更好地理解诗词的内容及诗人所传达的情感。同时，教师可以在学生朗读的过程中指出诗词中出现的景物，引导学生想象诗词的场景，从而有感情地朗读诗词内容。如此，通过加强朗读教学，提高了学生的审美鉴赏和创造能力，为学生语文素养的提升打下了很好的基础。
二、加强技巧指导，培养学生语言建构能力
语言建构与运用能力是语文核心素养的基本内容，也是阅读教学的重要目标所在。语文本身就是一门语言类的学科，而学生学习语言的目的就是将其运用到实践中，用其来更好地表达自我。传统的高中语文阅读教学一味注重学生对语言基础知识的掌握，忽视了学生自主感知语言能力的培养及学生语言能力的发展，因而是低效、无效的教学。为了转变这一局面，教师应将学生视为阅读活动的主体，加强对学生阅读技巧的指导，使学生通过自主学习、阅读课文能够感知文字表达的精准和奥妙所在，从而不斷促进自身运用语言能力的提升。
例如，以《记念刘和珍君》这篇课文为例，为了提高学生的语言建构和运用能力，使学生能够针对课文内容发展自己的看法，我在解决了文中的生字词后让学生自主阅读课文内容，初步了解文章的主旨大意，然后针对课文内容给学生提出一系列问题：文章介绍了刘和珍的哪些活动？几次描写了刘和珍的微笑？这样写的用意是什么？文章为什么不是用全部篇幅来描写刘和珍，还写了哪些事情？让学生在这些问题的指导下，细致地阅读课文内容，并在学生不断、反复细致阅读的过程中给学生提出一些深层次的问题来引发学生的思考，加深学生对文章中心思想的理解。如此，通过加强对学生的阅读指导，使学生掌握了一定的阅读技巧，提高了学生的阅读理解能力、逻辑思维能力，使语文阅读教学得以优化、完善。
三、开展课外阅读，促进传统文化传播发展
传统文化是随着历史的发展演变而遗留下来的精髓，是我国精神文明的重要支撑，是我国优秀文化必可不少的重要组成部分。因而对其进行传播和发展，不仅是语文学科核心素养的基本要求和目标，也是身为炎黄子孙的我们的根本使命。为此，在高中语文阅读教学中，我们应认真钻研教材，挖掘蕴含其中的传统文化因素，并在课堂上有意识地向学生渗透，使学生能够认识到中华传统文化的魅力所在，从而更好地将其传承下去。
例如，以《林黛玉进贾府》这篇课文为例，文章节选自长篇小说《红楼梦》，通过对林黛玉进贾府经过的描写，展示了荣宁二府的布局及主要人物之间的关系。《红楼梦》本身就是一步介绍封建社会生活的百科全书，将当时社会的世态展现得淋漓尽致，是对学生进行传统文化教育的有力载体。鉴于此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，让学生阅读完整版的小说，从而加深学生对我国封建社会发展历史和生活面貌的认识，提高学生的人文素养。如此，通过开展课外阅读学习，丰富了学生的知识储备，拓展了学生的文化视野和空间，使其能够更好地促进传统文化的发展。
总之，核心素养作为学科的核心价值对学生来说意义重大。作为高中语文教师，我们应从阅读教学入手，将培养学生的学科核心素养作为重要目标贯彻于教学活动始终，以此来促进学生对语文学科的全面理解和认知，提高学生的语文综合能力，使语文教学达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 李烈春.试论高中语文教学中如何提高学生的核心素养[J].课程教育研究，2018
[2] 陈涛，巩道坤.基于核心素养的高中语文阅读教学策略探究[J].现代教育，2018