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摘 要：初中语文的教学中，阅读的重要性是不言而喻的，阅读教学也是作为一个初中语文教师应该注重的一部分，然而，少数民族地区初中语文阅读教学的进行却正在面临艰难的处境，解决教学中遇到的重重困难成为了教师的一项必要的任务。
关键词：少数民族地区;阅读教学;困境与决策
引言
“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师”，阅读是一个获取知识和生活经验的良好途径，不仅如此，在信息化的当代，阅读也成为了获取信息的一种方法，对于初中生来讲，阅读是十分重要的。然而，由于多方面的原因，我国少数民族地区的初中语文阅读教学并没有好的效果，本文就其面临的困境进行分析并提出相应的对策如下。
一、少数民族地区初中语文阅读教学的困境
（一）观念错误，无法正确对待语文阅读教学
学生和教师对于阅读兴趣没有正确的观念。就大环境而言，当代初中生大都没有对阅读的兴趣，不仅是学生没有意识到阅读的重要性，老师也会忽视对学生阅读兴趣的培养，并且不以为意。这对阅读教学来说无疑是一个非常大的阻碍，“学习未动，兴趣先行”，缺乏兴趣的阅读教学毫无意义，无法让学生真正获得阅读给他们带去的益处。
再者，教师没有树立正确的学生观。教育思想强调“以人为本”，也就是，要尊重教学过程中学生的主体性。然而，把阅读当作学生不得不完成的任务，却依旧是学生成为阅读教学的被动者却是还没有改变的现状，在教学过程中，学生往往不能有足够的时间去享受阅读，而是抓紧时间完成任务，这样的方式使阅读失去了它的本质，也成为了语文阅读教学所面临的一个困境。
（二）地域限制，缺少语文阅读教学良好条件
少数民族语言相对混乱，而混乱的民族语言对语文的学习是有影响的，我们平时常说汉字会有助于我们语文语感的提升，而母语并非汉语的他们对汉语会缺少这种自然产生的语感，这就致使他们对语文的学习相对普通地区的学生来说较为困难。
而且，少数民族地区大多都较为偏远，这就导致当地学生无法像其他地区的学生一样能够方便地获取信息，教学模式也较为传统，较为落后，加上学生长期处于条件较为落后的环境中，会产生自卑、胆怯的消极心理，极其不利于阅读教学的开展。此外，偏远和相对穷困的环境使得当地学生教学资源匮乏，没有足够的条件支撑语文阅读教学很好的发展，而教学课本的内容相对单一，不能达到学生对阅读知识的需求。总之，地域环境就已经使当地学生落后在语文阅读学习的起跑线上了。这些原因就导致了少数民族地区初中语文阅读的教学进行得十分艰难，且收效甚微。
二、少数民族地区初中语文阅读教学的对策
（一）改变观念，正确对待语文阅读教学
首先，想要有效实施初中语文的阅读教学，需要改正教学过程中存在的错误观念。教师要注重学生的兴趣培养，具体可以通过举办一些关于阅读的活动，比如，阅读知识竞赛，演讲比赛以及作文创作比赛，鼓励学生主动参与，并设置适当的奖项激励他们，让严肃的学习氛围变得轻松愉快，提升学生对学习的兴趣。
课堂上教师不要盲目给学生灌输知识，要考虑学生的接受能力，多与学生交流互动，不要仅根据自己的教学安排强制学生完成任务，要引导学生自主学习，让学生主导课堂。教材上有的章节会有名著导读，例如八年级上册教材中第三单元和第五单元的“《红星照耀中国》：纪实作品的阅读”以及“《昆虫记》：科普作品的阅读”，教师可以在上课前关注作品，然后在课本的基础上向学生扩展相关内容，学生在了解些许内容的情况下对作品产生好奇，而去关注甚至阅读原著，在此基础上，学生可以开展阅读交流活动，让学生分享自己阅读的内容，使学生的语文学习更加充实，教师也就发挥了自己的引导作用。
（二）变无为有，充分利用已有教学资源
少数民族偏远地区相对贫困落后，教学资源比较短缺的现状是很难改变的，教师不能因此放弃学生的阅读学习，而要找到方法减小与普通地区的差异。教师可以在教室开设图书角，鼓励学生分享自己所拥有的书籍，这样可以充分扩大学生课外阅读资源，同时也可以将自己的适合学生的书籍分享给学生。另外，不要忽视学生的创作才能，学生自身创作的优秀文章也是可以当作学生的读物的，教师可以把学生优秀的作文分享给其他学生，充实阅读资源的同时，其他学生也可以学习借鉴别人优点，教师还可以让学生对所读的优秀作文提出自己的意见，这样可以使作者和读者都得到进步。
不要因为教学进度限制学生对课本的阅读，编写入教材的课文都是对学生有实用价值的，留充足的时间给学生细细体会而不要一味让他们回答已设问题。在资源紧缺的情况下，不要浪费课本，那也不失为一种资源。所以说，教师要帮助学生在有限的条件创造无限的可能，而不是“破罐子破摔”。
结束语
“世上无难事，只怕有心人”，教师和学生要怀有正确的教学和学习的态度，不因当前的困境而退缩，不因遇到的困難而放弃，运用自己的智慧，保持求知的心态，调整自己的观念，那么那些与普通地区学生相比而言的缺失就会被弥补过来。因而，教师和学生要携手同行，共同努力，创造无限的可能。
参考文献
[1] 韦红惠. 少数民族地区初中语文阅读教学的困境及对策[J]. 语数外学习（初中版中旬），2012（8）：7-8
[2] 李智慧. 边远少数民族地区初中语文教学的困境及应对策略[J]. 课堂内外：教师版，2017（2）：35-35
关键词：少数民族地区;阅读教学;困境与决策
引言
“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师”，阅读是一个获取知识和生活经验的良好途径，不仅如此，在信息化的当代，阅读也成为了获取信息的一种方法，对于初中生来讲，阅读是十分重要的。然而，由于多方面的原因，我国少数民族地区的初中语文阅读教学并没有好的效果，本文就其面临的困境进行分析并提出相应的对策如下。
一、少数民族地区初中语文阅读教学的困境
（一）观念错误，无法正确对待语文阅读教学
学生和教师对于阅读兴趣没有正确的观念。就大环境而言，当代初中生大都没有对阅读的兴趣，不仅是学生没有意识到阅读的重要性，老师也会忽视对学生阅读兴趣的培养，并且不以为意。这对阅读教学来说无疑是一个非常大的阻碍，“学习未动，兴趣先行”，缺乏兴趣的阅读教学毫无意义，无法让学生真正获得阅读给他们带去的益处。
再者，教师没有树立正确的学生观。教育思想强调“以人为本”，也就是，要尊重教学过程中学生的主体性。然而，把阅读当作学生不得不完成的任务，却依旧是学生成为阅读教学的被动者却是还没有改变的现状，在教学过程中，学生往往不能有足够的时间去享受阅读，而是抓紧时间完成任务，这样的方式使阅读失去了它的本质，也成为了语文阅读教学所面临的一个困境。
（二）地域限制，缺少语文阅读教学良好条件
少数民族语言相对混乱，而混乱的民族语言对语文的学习是有影响的，我们平时常说汉字会有助于我们语文语感的提升，而母语并非汉语的他们对汉语会缺少这种自然产生的语感，这就致使他们对语文的学习相对普通地区的学生来说较为困难。
而且，少数民族地区大多都较为偏远，这就导致当地学生无法像其他地区的学生一样能够方便地获取信息，教学模式也较为传统，较为落后，加上学生长期处于条件较为落后的环境中，会产生自卑、胆怯的消极心理，极其不利于阅读教学的开展。此外，偏远和相对穷困的环境使得当地学生教学资源匮乏，没有足够的条件支撑语文阅读教学很好的发展，而教学课本的内容相对单一，不能达到学生对阅读知识的需求。总之，地域环境就已经使当地学生落后在语文阅读学习的起跑线上了。这些原因就导致了少数民族地区初中语文阅读的教学进行得十分艰难，且收效甚微。
二、少数民族地区初中语文阅读教学的对策
（一）改变观念，正确对待语文阅读教学
首先，想要有效实施初中语文的阅读教学，需要改正教学过程中存在的错误观念。教师要注重学生的兴趣培养，具体可以通过举办一些关于阅读的活动，比如，阅读知识竞赛，演讲比赛以及作文创作比赛，鼓励学生主动参与，并设置适当的奖项激励他们，让严肃的学习氛围变得轻松愉快，提升学生对学习的兴趣。
课堂上教师不要盲目给学生灌输知识，要考虑学生的接受能力，多与学生交流互动，不要仅根据自己的教学安排强制学生完成任务，要引导学生自主学习，让学生主导课堂。教材上有的章节会有名著导读，例如八年级上册教材中第三单元和第五单元的“《红星照耀中国》：纪实作品的阅读”以及“《昆虫记》：科普作品的阅读”，教师可以在上课前关注作品，然后在课本的基础上向学生扩展相关内容，学生在了解些许内容的情况下对作品产生好奇，而去关注甚至阅读原著，在此基础上，学生可以开展阅读交流活动，让学生分享自己阅读的内容，使学生的语文学习更加充实，教师也就发挥了自己的引导作用。
（二）变无为有，充分利用已有教学资源
少数民族偏远地区相对贫困落后，教学资源比较短缺的现状是很难改变的，教师不能因此放弃学生的阅读学习，而要找到方法减小与普通地区的差异。教师可以在教室开设图书角，鼓励学生分享自己所拥有的书籍，这样可以充分扩大学生课外阅读资源，同时也可以将自己的适合学生的书籍分享给学生。另外，不要忽视学生的创作才能，学生自身创作的优秀文章也是可以当作学生的读物的，教师可以把学生优秀的作文分享给其他学生，充实阅读资源的同时，其他学生也可以学习借鉴别人优点，教师还可以让学生对所读的优秀作文提出自己的意见，这样可以使作者和读者都得到进步。
不要因为教学进度限制学生对课本的阅读，编写入教材的课文都是对学生有实用价值的，留充足的时间给学生细细体会而不要一味让他们回答已设问题。在资源紧缺的情况下，不要浪费课本，那也不失为一种资源。所以说，教师要帮助学生在有限的条件创造无限的可能，而不是“破罐子破摔”。
结束语
“世上无难事，只怕有心人”，教师和学生要怀有正确的教学和学习的态度，不因当前的困境而退缩，不因遇到的困難而放弃，运用自己的智慧，保持求知的心态，调整自己的观念，那么那些与普通地区学生相比而言的缺失就会被弥补过来。因而，教师和学生要携手同行，共同努力，创造无限的可能。
参考文献
[1] 韦红惠. 少数民族地区初中语文阅读教学的困境及对策[J]. 语数外学习（初中版中旬），2012（8）：7-8
[2] 李智慧. 边远少数民族地区初中语文教学的困境及应对策略[J]. 课堂内外：教师版，2017（2）：35-35