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《幼儿园教育指导纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而艺术活动的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。在美术领域中开展创造性活动可以激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能，为培养独立的、健全的人格打下基础。
一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。
在艺术领域中，幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言。在活动中，他们时而自言自语，时而互相对话，表述欲望非常强烈。创新作为一个概念被提出已有较长的时间，期间世界各国专家学者对其发表了不少见解，但至今仍未有一个具有真正权威性的定义。我根据研究需要，引用了如下的概念：它是指独创、新颖、有突破，并具有科学性和一定价值的人的思想、行为及其物化的事物。其根本特征就是变革、进步和超越。从幼儿的角度讲：创新是指幼儿以一种探究的态度产生出个体的新的经验，其新与不新的评价并不是依据水准来进行的，而是幼儿对已有的知识、经验、技能的突破。
1、内容的多样性
内容是为目标服务的。有了适合幼儿发展特点的目标，那么选择内显得极为重要。如果说老师给幼儿的创作内容，所提的要求限制了幼儿可能有的想象，幼儿的创造力便无从发挥。
2、表现方法的多样性
艺术创作离不开造型、构图和色彩等表现方法。以往艺术领域衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型、构图、色彩上与老师一致。其弊端在于片面地强调了技巧，封闭了幼儿创造的潜能，扼杀了幼儿的创造力的发挥。而创造性艺术活动打破了这一死板的教学模式，强调表现方法的多样性，即任何一个物体都可以用不同的造型、不同的色彩、不同的构图来表现，促进了幼儿创造性思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。
3、实施有利创造的指导方法
在创造性艺术领域中，幼儿创造性地学习知识和技能并积极投入创造活动中，采用什么样的教法是至关重要的。由于艺术领域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法。如：在“鱼”的主题表现中，有的幼儿会用“蜡笔”在纸上进行丰富的构画，有的幼儿会先用橡皮泥捏出鱼或用纸剪出鱼，然后再进行描绘。在幼儿与材料的作用中，幼儿们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生气，不仅画得形态各异，表情、动作都非常生动、有趣。
二、主题活动能促进幼儿思维发展
在主题活动内容的选择上，既要遵循幼儿的认知发展特点，又要避免幼儿表现形式多、杂而无主线的情况。因此，以“主题”形式开展，较为适宜。主题活动的时间，我通常以幼儿的兴趣为主，不定期更换。例如：美术活动中欣赏了漂亮的纸浆画，于是幼儿对纸浆画的形成与制作发生了兴趣。教师抓住时机，在美工区中创设了“纸浆是这样做成的”系列活动环境，背景墙将孩子们制作纸浆的过程照片一一展示，并让孩子们讨论以什么方式加以装饰，大家认为报纸是主要材料，于是将废旧报纸随意团皱张贴在照片周围，再拿起毛笔在皱报纸上渲染几笔色彩，一副富有艺术气息的美工区背景墙就此形成。随后，教师提供了粉碎机、各种形状的盘子模子等材料，孩子们自行设计了形色各异的纸浆画。结合当前班级正在进行的“好吃的食物”主题活动，纸浆盘在隔壁的“美食屋”活动区派上了用场，用着自己制作的餐碟。
三、在活动中能提高幼儿的规则意识和自我管理能力
陶行知先生提出的“六大解放”：解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间。因此，我们在区域游戏中，要让孩子从教师怀抱中解放出来，形成自主学习的习惯。教师通过营造某种场景、氛围来感染幼儿在潜意识的作用下自觉、主动地参与活动。如：活动区的命名及相关内容的介绍，我们采用具体形象的图示。美工区的折纸图、废物制作成品图、各区域标志图、某项工作流程图、娃娃家的门牌号码、各个角色胸卡及各社会活动区、半成品制作图示等。在“茶吧”。孩子们通过多方面渠道了解到“茶文化”有关知识，便用画笔将茶社饮茶的要求画下来，张贴于茶吧醒目处，提示同伴按照图示来茶吧游戏等，这些隐性的、融合在动作中的方式直观、明确，易于被幼儿接受，同时也增加了幼儿活动的兴趣，使幼儿自主性、自理自治能力和主动协调关系的能力在活动中得到全面发展。
四、注重心理环境使艺术领域成为孩子们的乐园
陈鹤琴先生的活教育理论曾提出：“积极鼓励胜于消极制裁的原则”。因此，我们要求教师注重心理环境的创设，以“赏识”的眼光去看待每一个孩子，以微笑去迎接每一位幼儿，以平等的身份参与幼儿的活动。与幼儿交流时，使自己的视线与幼儿保持平等对视，经常对幼儿的想法、行为、作品进行积极地肯定，让幼儿缩短与教师之间的距离，树立信心，从而敢问、敢说、敢于发表自己的意见和见解，身心不受拘束和束缚，让幼儿获得成功感，成为活动区的主人。让活动区真正成为孩子们的乐园。
区域活动是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一，深受孩子们的喜爱。我们必须学会“用心观察生活、坚持搜集材料、巧妙动手创造、关注幼儿需要”，只要我们用心，生活当中全是“宝”，注重日常对材料的搜集和积累，树立“变废为宝”的理念和意识，用心为孩子们编织出了其乐无穷的区域活动乐园。我结合自身的实际情况，探索研究与幼儿美术领域活动，丰富幼儿美术活动的内容和形式，而且还会赋予幼儿美术活动以新的生命，从而充分调动全体幼儿积极参与，通过精彩的幼儿美术活动来启发和培养幼儿的创新意识具有深刻的意义。同时，以身边这一广阔的天地给我们提供了丰富的美术资源，为我们的研究和实践提供了现实的创造性。
一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。
在艺术领域中，幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言。在活动中，他们时而自言自语，时而互相对话，表述欲望非常强烈。创新作为一个概念被提出已有较长的时间，期间世界各国专家学者对其发表了不少见解，但至今仍未有一个具有真正权威性的定义。我根据研究需要，引用了如下的概念：它是指独创、新颖、有突破，并具有科学性和一定价值的人的思想、行为及其物化的事物。其根本特征就是变革、进步和超越。从幼儿的角度讲：创新是指幼儿以一种探究的态度产生出个体的新的经验，其新与不新的评价并不是依据水准来进行的，而是幼儿对已有的知识、经验、技能的突破。
1、内容的多样性
内容是为目标服务的。有了适合幼儿发展特点的目标，那么选择内显得极为重要。如果说老师给幼儿的创作内容，所提的要求限制了幼儿可能有的想象，幼儿的创造力便无从发挥。
2、表现方法的多样性
艺术创作离不开造型、构图和色彩等表现方法。以往艺术领域衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型、构图、色彩上与老师一致。其弊端在于片面地强调了技巧，封闭了幼儿创造的潜能，扼杀了幼儿的创造力的发挥。而创造性艺术活动打破了这一死板的教学模式，强调表现方法的多样性，即任何一个物体都可以用不同的造型、不同的色彩、不同的构图来表现，促进了幼儿创造性思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。
3、实施有利创造的指导方法
在创造性艺术领域中，幼儿创造性地学习知识和技能并积极投入创造活动中，采用什么样的教法是至关重要的。由于艺术领域中材料的丰富性和多样性，使幼儿的想法不受材料的限制，自由选择，尽情发挥。因此，幼儿创作的作品可谓是千姿百态，充分表达了自己的想法。如：在“鱼”的主题表现中，有的幼儿会用“蜡笔”在纸上进行丰富的构画，有的幼儿会先用橡皮泥捏出鱼或用纸剪出鱼，然后再进行描绘。在幼儿与材料的作用中，幼儿们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生气，不仅画得形态各异，表情、动作都非常生动、有趣。
二、主题活动能促进幼儿思维发展
在主题活动内容的选择上，既要遵循幼儿的认知发展特点，又要避免幼儿表现形式多、杂而无主线的情况。因此，以“主题”形式开展，较为适宜。主题活动的时间，我通常以幼儿的兴趣为主，不定期更换。例如：美术活动中欣赏了漂亮的纸浆画，于是幼儿对纸浆画的形成与制作发生了兴趣。教师抓住时机，在美工区中创设了“纸浆是这样做成的”系列活动环境，背景墙将孩子们制作纸浆的过程照片一一展示，并让孩子们讨论以什么方式加以装饰，大家认为报纸是主要材料，于是将废旧报纸随意团皱张贴在照片周围，再拿起毛笔在皱报纸上渲染几笔色彩，一副富有艺术气息的美工区背景墙就此形成。随后，教师提供了粉碎机、各种形状的盘子模子等材料，孩子们自行设计了形色各异的纸浆画。结合当前班级正在进行的“好吃的食物”主题活动，纸浆盘在隔壁的“美食屋”活动区派上了用场，用着自己制作的餐碟。
三、在活动中能提高幼儿的规则意识和自我管理能力
陶行知先生提出的“六大解放”：解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间。因此，我们在区域游戏中，要让孩子从教师怀抱中解放出来，形成自主学习的习惯。教师通过营造某种场景、氛围来感染幼儿在潜意识的作用下自觉、主动地参与活动。如：活动区的命名及相关内容的介绍，我们采用具体形象的图示。美工区的折纸图、废物制作成品图、各区域标志图、某项工作流程图、娃娃家的门牌号码、各个角色胸卡及各社会活动区、半成品制作图示等。在“茶吧”。孩子们通过多方面渠道了解到“茶文化”有关知识，便用画笔将茶社饮茶的要求画下来，张贴于茶吧醒目处，提示同伴按照图示来茶吧游戏等，这些隐性的、融合在动作中的方式直观、明确，易于被幼儿接受，同时也增加了幼儿活动的兴趣，使幼儿自主性、自理自治能力和主动协调关系的能力在活动中得到全面发展。
四、注重心理环境使艺术领域成为孩子们的乐园
陈鹤琴先生的活教育理论曾提出：“积极鼓励胜于消极制裁的原则”。因此，我们要求教师注重心理环境的创设，以“赏识”的眼光去看待每一个孩子，以微笑去迎接每一位幼儿，以平等的身份参与幼儿的活动。与幼儿交流时，使自己的视线与幼儿保持平等对视，经常对幼儿的想法、行为、作品进行积极地肯定，让幼儿缩短与教师之间的距离，树立信心，从而敢问、敢说、敢于发表自己的意见和见解，身心不受拘束和束缚，让幼儿获得成功感，成为活动区的主人。让活动区真正成为孩子们的乐园。
区域活动是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一，深受孩子们的喜爱。我们必须学会“用心观察生活、坚持搜集材料、巧妙动手创造、关注幼儿需要”，只要我们用心，生活当中全是“宝”，注重日常对材料的搜集和积累，树立“变废为宝”的理念和意识，用心为孩子们编织出了其乐无穷的区域活动乐园。我结合自身的实际情况，探索研究与幼儿美术领域活动，丰富幼儿美术活动的内容和形式，而且还会赋予幼儿美术活动以新的生命，从而充分调动全体幼儿积极参与，通过精彩的幼儿美术活动来启发和培养幼儿的创新意识具有深刻的意义。同时，以身边这一广阔的天地给我们提供了丰富的美术资源，为我们的研究和实践提供了现实的创造性。