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摘要：英语的学习的目的在于提升对于英语的应用能力，在初中英语的教学中尤其需要注意这一点。因此可以在初中英语教学课堂上采用小组合作学习的方式，一方面提升有效调动学生积极性;另一方面也能提升学生在英语课堂中的参与度，提升教学效果。本文针对初中英语教学中小组合作学习的实施策略进行探讨。
关键词：初中英语教学;小组合作学习;实施策略
英语的教学活动中需要特别注意采用多元化的互动形式，来加强学生对英语的实际应用能力。小组合作学习是一种非常有效的方式，被广泛运用在英语教学课堂上。
1，小组合作学习的概念
小组合作学习，顾名思义，是將学生分成若干个小组，针对学习内容在教师的指导下进习实践，在小组内部的学生根据学习任务相互进行讨论，形成成果，并将成果与其他小组进行统一考核或者评价的方式[1]。小组合作学习在国外是非常成熟，常用的一种课堂教学方式。近年来，随着教学交流活动的在国内的教学课堂上尤其是英语教学课堂上变得越来越流行，成为一种常见英语教学方式。小组合作学习倡导的是全员参与，鼓励学生与学生之间，学生与教师之间进行充分的语言交流，努力将所学的语言运用出来，这也是一种非常行之有效的提升英语教学成果的教学方式。
2，小组合作学习的实施策略
2.1.合理分组
随着经济的发展，国人对英语教育的重视程度愈来愈高。因此，在初中英语课堂中的学生英语水平和程度差距更加明显，人数也越来越多。这对如何在初中英语课中中实施小组合作学习带来了挑战，合理的分组就变得更加的关键了。
在每个班级中，都会有层次不同的学生，学生的个性也不尽相同。教师要充分了解学生的英语学习程度，学生的个性，兴趣爱好尤其是交际能力等信息是做好分组的关键。其次，合理分组需要遵循一定的原则。组与组之间的程度应当相仿，便于激发组别之间进行良性的竞争。组内的人员层次全面，具有中高低多层次的人员，并且，组员的个性也需要进行搭配，保证在组内成员的差异性也有利于分组学习的讨论热度，激发成员之间的相互学习与合作。
2.2.组内人员分工明确
所有学生进行分组之后，在组内指定明确的分工。如组长，发言人，记录员，在部分的活动中还需要有摄像员等等，根据每次讨论的问题，针对各个成员需要有明确的分工合作。并且还需注意，成员的分工不能是固定的，在每一次不同的讨论之间可以成员可以轮换不同的角色，保证每一位成员的参与度与获得发言的机会[2]。在小组成立之初，可以请所有组员进行讨论一个小组名称，并设定口号等，增加小组之间的凝聚力。每个角色需要明确自己的职责，组长负责监督各个成员之间职责的履行并整合小组的讨论。各个成员之间相互配合，团结合作，有效的完成本组的学习任务。
2.3.小组内部的团结合作是小组合作学习成效的关键
在初次进行小组合作学习的时候，很多学生会不清楚如何进行。针对需要讨论的问题或者需要进行的学习任务比较茫然。尤其是在当前初中英语课堂上，规模较大，学生较多，且学生都处在易闹的年龄段，因此，在进行小组合作学习的时候可能会出现小组成员之间嬉笑打闹，七嘴八舌，甚至是单纯的聊天等等现象。而部分层次较高的学生可能会垄断小组内部的话语权，无法接受其他成员的言论，甚至无法尊重其他成员的发言。因此，在初中英语教学课堂进行小组合作学习时要避免一蹴而就，教师应当首先教授基本的合作学习技能，避免一下子将所有的学生进行分组讨论，可以将规模逐渐从小到大，让部分学生进行示范，循序渐进，取得更好的效果。
2.4. 教师的引导是初中英语小组合作学习不可缺少的组成部分
在初中英语教学小组合作学习中，教师的引导非常重要。一方面，学生可能不熟悉如何进行小组合作学习，需要教师的引导[3]。另一方面，针对教学任务，学生的讨论可能还是会天马行空，无法在指定的时间内取得应有的效果，甚至在部分的小组内部，可能还是会存在小组内部职责混乱，毫无规则的现象，因此需要教师不断的进行良性的引导，必要的时候进行强制性的调整来导正小组的学习。
因此，从中可以得出，在初中英语教学中，小组合作学习不是单纯的将学生分组进行学习，而是要遵循分组原则，指导学生在小组内部有序的进行学习活动。
结论
综上所述，初中英语教学中小组合作学习需要按照一定的策略进行实施才能保证分组合作学习的效果。小组合作学习需要合理的分组，明确的分工，教师的引导以及小组的团结协作才能在课堂中有序的进行，达到其应有的效果。按照这些策略，我们仍然需要在教学中不断的摸索尝试，针对各个班级实施最佳的分组合作学习方式，不断的尝试才是分组合作学习不断精进的最佳方式。
参考文献
[1] 雷忠敏. 初中英语小组合作学习的有效策略[J]. 校园英语， 2017（13）：207-207.
[2] 曾群义. 小组合作学习策略在初中英语课堂中的有效运用[J]. 读写算：教师版， 2017（10）：111-112.
[3] 尹朝. 浅析英语教学中小组合作学习的实施策略[J]. 长春师范大学学报， 2006， 25（3）：149-151.
关键词：初中英语教学;小组合作学习;实施策略
英语的教学活动中需要特别注意采用多元化的互动形式，来加强学生对英语的实际应用能力。小组合作学习是一种非常有效的方式，被广泛运用在英语教学课堂上。
1，小组合作学习的概念
小组合作学习，顾名思义，是將学生分成若干个小组，针对学习内容在教师的指导下进习实践，在小组内部的学生根据学习任务相互进行讨论，形成成果，并将成果与其他小组进行统一考核或者评价的方式[1]。小组合作学习在国外是非常成熟，常用的一种课堂教学方式。近年来，随着教学交流活动的在国内的教学课堂上尤其是英语教学课堂上变得越来越流行，成为一种常见英语教学方式。小组合作学习倡导的是全员参与，鼓励学生与学生之间，学生与教师之间进行充分的语言交流，努力将所学的语言运用出来，这也是一种非常行之有效的提升英语教学成果的教学方式。
2，小组合作学习的实施策略
2.1.合理分组
随着经济的发展，国人对英语教育的重视程度愈来愈高。因此，在初中英语课堂中的学生英语水平和程度差距更加明显，人数也越来越多。这对如何在初中英语课中中实施小组合作学习带来了挑战，合理的分组就变得更加的关键了。
在每个班级中，都会有层次不同的学生，学生的个性也不尽相同。教师要充分了解学生的英语学习程度，学生的个性，兴趣爱好尤其是交际能力等信息是做好分组的关键。其次，合理分组需要遵循一定的原则。组与组之间的程度应当相仿，便于激发组别之间进行良性的竞争。组内的人员层次全面，具有中高低多层次的人员，并且，组员的个性也需要进行搭配，保证在组内成员的差异性也有利于分组学习的讨论热度，激发成员之间的相互学习与合作。
2.2.组内人员分工明确
所有学生进行分组之后，在组内指定明确的分工。如组长，发言人，记录员，在部分的活动中还需要有摄像员等等，根据每次讨论的问题，针对各个成员需要有明确的分工合作。并且还需注意，成员的分工不能是固定的，在每一次不同的讨论之间可以成员可以轮换不同的角色，保证每一位成员的参与度与获得发言的机会[2]。在小组成立之初，可以请所有组员进行讨论一个小组名称，并设定口号等，增加小组之间的凝聚力。每个角色需要明确自己的职责，组长负责监督各个成员之间职责的履行并整合小组的讨论。各个成员之间相互配合，团结合作，有效的完成本组的学习任务。
2.3.小组内部的团结合作是小组合作学习成效的关键
在初次进行小组合作学习的时候，很多学生会不清楚如何进行。针对需要讨论的问题或者需要进行的学习任务比较茫然。尤其是在当前初中英语课堂上，规模较大，学生较多，且学生都处在易闹的年龄段，因此，在进行小组合作学习的时候可能会出现小组成员之间嬉笑打闹，七嘴八舌，甚至是单纯的聊天等等现象。而部分层次较高的学生可能会垄断小组内部的话语权，无法接受其他成员的言论，甚至无法尊重其他成员的发言。因此，在初中英语教学课堂进行小组合作学习时要避免一蹴而就，教师应当首先教授基本的合作学习技能，避免一下子将所有的学生进行分组讨论，可以将规模逐渐从小到大，让部分学生进行示范，循序渐进，取得更好的效果。
2.4. 教师的引导是初中英语小组合作学习不可缺少的组成部分
在初中英语教学小组合作学习中，教师的引导非常重要。一方面，学生可能不熟悉如何进行小组合作学习，需要教师的引导[3]。另一方面，针对教学任务，学生的讨论可能还是会天马行空，无法在指定的时间内取得应有的效果，甚至在部分的小组内部，可能还是会存在小组内部职责混乱，毫无规则的现象，因此需要教师不断的进行良性的引导，必要的时候进行强制性的调整来导正小组的学习。
因此，从中可以得出，在初中英语教学中，小组合作学习不是单纯的将学生分组进行学习，而是要遵循分组原则，指导学生在小组内部有序的进行学习活动。
结论
综上所述，初中英语教学中小组合作学习需要按照一定的策略进行实施才能保证分组合作学习的效果。小组合作学习需要合理的分组，明确的分工，教师的引导以及小组的团结协作才能在课堂中有序的进行，达到其应有的效果。按照这些策略，我们仍然需要在教学中不断的摸索尝试，针对各个班级实施最佳的分组合作学习方式，不断的尝试才是分组合作学习不断精进的最佳方式。
参考文献
[1] 雷忠敏. 初中英语小组合作学习的有效策略[J]. 校园英语， 2017（13）：207-207.
[2] 曾群义. 小组合作学习策略在初中英语课堂中的有效运用[J]. 读写算：教师版， 2017（10）：111-112.
[3] 尹朝. 浅析英语教学中小组合作学习的实施策略[J]. 长春师范大学学报， 2006， 25（3）：149-151.