创新是社会进步的灵魂，是知识经济的基本特征。培养学生的创新意识是当前教学改革的焦点和核心。现代教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神。培养和造就跨世纪创造型人才也成为当前素质教育的核心内容。陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”数学学科，作为思维体系学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。老师要创造宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让他们成为学习数学的主人。因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，已成为当今课堂教学研究中的至关重要的前沿问题。
　　在小学数学中，如何培养学生树立创新意识，具有创新精神和创新能力，成为跨世纪合格人才呢？下面例谈一谈我在教学中的点滴体会。
　　一、发扬教学民主，激发学习兴趣
　　民主、和谱、愉快的教学气氛，是学生创新的重要前提。常言道“亲其师而信其道”，在课堂教学中，师生关系的融治能有效地激发学生的求知欲和创造意识。每堂课教师都要怀着对学生深厚的爱去关心他们，学生就会主动参与教学的全过程，满足学生的发表欲，表现欲，鼓励学生大胆创新。学生思维与表达有差异，要允许学生有失误和纠正失误的机会，允许重复和改过的机会。例如：一艘轮船从甲地开往乙地，每小时行24千米，7小时到达，如果6小时到达，平均每小时行多少千米？题一出现学生积极回答列式24×7÷6，平时最不爱说话的李军也举手回答，教师便让他说，他说24+24÷6算式一出现，同学们便反对。此时，教师面带笑容说：请注意听他说说自己的想法，李军说出自己列算式的道理，顿时教室里掌声不停，同学们夸他的想法真妙。这时老师教育学生，创新不是某个人的专利，而是看每位同学动不动脑，想不想办法。老师相信有更多的同学有更多想法。在课堂中适时肯定学生的创新意识，并加以鼓励能激励学生的创新思维，培养创新能力。
　　二、体验“成功的喜悦”，激励学习的创新能力和学习兴趣
　　在教学过程中，教师应充分发挥主导作用，让学生做探究的主体，放手让学生根据提供的学习材料，伴随知识形成的全过程，开展探索活动，教师应该不断地了解学生的需求信息，消除学生的思维障碍，让学生发现问题、提出问题、分析问题，鼓励学生动手操作，亲自参与到解决问题的过程中去。只有这样，教师才能使学生不仅知其然且知其所以然，从而培养学生的创新能力和学习兴学具有很强的系统性和连贯性，学习数学要循序渐进，只有在学习过程中克服了大大小小的困难，看到自己的成绩和力量，增强了学习信心，才会对数学产生浓厚的创新意识和兴趣。
　　三、探索中求知
　　课堂教学中使学生真正成为教学主体，把玩”的权力还给学生，“做”的任务派给学生，“说”的机会让给学生创”的使命交给学生。让学生承担一定的学习责任，使们体验到只有自己的积极参与才能完成学习任务。在教学学过程中开展集体讨论是把学生放在主体地位的有效方法之一。一个问题的解决经过讨论，由一种扩展到多种;一个观察结论的分析，经过讨论由浅入深。例如：在教学“能被2，5整除的数”时，引课中学生的思维已处于将要进发的阶段，此时充分的放手把学生推向探究获取知识的前台，由学生自已探索“（？）的数能被5整除”。考虑到个别同学的困难，老师给出了提示：1请你按从小到大的顺序，分别找出5的1倍数2倍数、3倍数2、观察5的倍数你能发现什么？3、（？）的数能被5整除？4、任意举数进行验证。问题是推动创新的原动力，发现问题后留给学生足够的主动探索问题的思维空间，使学生有进行独立学习、主动学习和创造学习的机会。顿时学生们以小组为单位，展开激烈的讨论，思维的触角立即向多角度伸展。并学会了一个规律是如何被发现，总结之后还要进行验证的科学研究方法。
　　总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人オ是中华民族振兴的需要。数学教学要实现“传授接受”"到“再现一探索”教学的转变，要允许学生用自己的方法学习数学，感悟数学给学生提供充分的自主探索的时间和空间，培养学生的创新意识，要“让学生在观察、操作、讨论、交流、猜想、归纳、分析和整理中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的運用。”一切让我们共同从课堂做起。