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摘要：通过深入农村课堂听课，发现农村语文教学仍然采用传统教学模式：1.老师满堂灌，滔滔不绝讲，学生读的少。2.老師课堂提问多，学生感悟少3.学生被动练习多，自主学习时间少4.老师教学方法单一，学生呆若木鸡5.孩子课堂上害怕上台，不善于表达，回答问题语言单一6.作文课抓破头皮，戳坏纸张，还是无从下笔。为了提高阅读课堂的教学效率，提高学生写作水平。我尝试将“语文主题”带入课堂，把语文阅读课进行系统化、科学化。下面谈谈我对“语文主题学习”教学的一些体会。
关键词：农村小学;语文课;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
一、力求一课一得，提高课堂效率。
现状的语文课，大多数语文老师生怕落下哪个知识点，担心学生不会。总想倾尽所有把知识都教给学生，结果一节课下来什么都教而什么也没有教。接触“语文主题”学习一年了，通过自己在“主题语文”学习公众号观看专家们做的专题讲座，观摩课堂教学录像，结合自己的教学实践，让我慢慢地明白：在一堂语文课中，老师只需抓住一个知识点，把它讲深讲透，以一个例子带动一组具有相同点的文章，让大部分学生都能了解、掌握，这样通过长时间的学习，日积月累，积少成多，就能学到很多知识，整个教学过程就像数学的例题一样，学一个例题，懂一类文章的学习方法。只有懂了，巩固了，才算是“得”了。训练每一次作业，尽量使学生“一题有一得”。这样大“得”与小“得”，分“得”与总“得”，形成了“得得相扣”的完整教学特点，从而“”聚沙成塔，积水成渊”，形成完整的知识体系，提高学生的语文素养。
以部编版三年级上册第三单元的《铺满金色巴掌的水泥道》一文为例，结合本单元的语文训练点，我把本课教学训练点确定为：运用多种方法理解难懂的词语。力求把这个知识点讲透。先让学生熟读课文，说说本课哪些词语你最难理解？老师精讲运用联系上下文理解“熨帖”一词。出示第5自然段在这个句子中你能理解“熨帖”的意思吗？通过反复朗读，引导学生理解“熨帖”就是“叶子紧紧地粘在湿的水泥道上”。师小结通过联系上文我们初步理解“熨帖”的含义。接着再出示下文，学生很快地理解“熨帖”就是“平展的粘在水泥道上”。通过联系上下文我们就知道“熨帖”就是叶子紧紧地、平展地粘在湿漉漉的水泥道上。
一节课，不用设置太多目标，制定一个重点目标，围绕重点展开教学。“一课一得，课课有得”，让学生每堂课都有收获。
二、指导精读，带动略读
阅读毕英春老师写的《让语文焕发生命的光彩》一书中，毕老师的“1+x”单元主题教学，就是把精读课和策略课合理巧妙的结合。“1+X”精读课，以《我们奇妙的世界》+《秋天》。精读课《我们奇妙的世界》用25分钟完成。回忆写景的文章学习方法，先熟读课文看写了景物的哪几个方面，再进行品读，抓住语言文字体会景物特点，最后整合全文，体会作者的思想感情。先默读课文，我们知道这篇文章是按照总——分——总的结构来写。文章围绕“这是一个奇妙的世界……。”这句（中心句）写的，中心句起到统领全文的作用。课文是从“天空和大地”两个方面向我们介绍了世界的奇妙。再品读赏析，感悟写法：自由朗读课文描写的“天空”部分（2—8自然段），边读边想：1.用“—”画出总起句。2.作者围绕“天空”的奇妙写了哪些景物？圈出来。3.在这些景物中，请选你喜欢的景物读一读，用“”画出来。并在旁边写上体会。4.同桌交流读书体会。5、汇报交流。6、对比品读，学习比喻的表达方法。7、想象补白。8、观看视频，感受世界的神奇。9、总结学法。（读-圈景物、画自己喜欢的句子，写体会。品读悟情）。略读课5分钟完成。在学生领悟学习方法之后，拓展阅读，依法自学《秋天》一文，课件出示阅读要求：用自己喜欢的方式读文章，边读边想。老师课件展示两篇文章的板书，总结共同点：这两篇课文都是按总——分——总的结构写的，两篇文章都有一个中心句，都是从两个方面来进行介绍。都是抓住几个景物运用修辞手法围绕一个中心写具体。9分钟后，学生进行展示和点评。剩余一分钟，看板书总结全文。通过在一篇文章中学生学到的阅读方法，马上运用到一类文章中，真正把学习方法教给学生，学以致用。
三、读写结合，学以致用
精读课主要是引导学生抓住重点段落领悟写法，并学会运用。例如部编三年级上册第六单元的语文要素是借助关键语句理解一段话的内容。精读课《富饶的西沙群岛》我主要引导学生抓住第4自然段，领悟本段的写作结构是总分总，关键语句是本段的第一句，运用排比、比喻、拟人的修辞手法写出鱼多、种类多的特点。掌握方法之后：马上进行课堂练笔，出示学生熟悉的水果图片及练笔要求：围绕总起句“秋天到了，果园里的果子真多呀！”写一段话，尝试运用排比、比喻、拟人等修辞手法写出各种水果的特点。先引导学生观察一分钟，然后指名汇报，然后动笔写。学生展示自己的优秀写话，秋天到了，果园里的果子真多呀！有的菠萝穿上金黄色的铠甲，头上戴着一顶绿色的帽子，真像一个英勇的将军;有的苹果红彤彤的，远看就像一个个红灯笼;有的石榴圆圆的，一个个你挤我碰，裂开嘴笑，还像在嬉戏;有的葡萄像一颗颗晶莹剔透的玛瑙在阳光下闪闪发光。
精读课《海滨小城》我主要引导学生抓住第5自然段，领悟本段的结构先总后分，写榕树和人等景物，运用比喻、拟人的修辞手法写出公园的榕树大和人多特点。出示练笔要求：围绕校园的草坪真美！写一写草坪的几个景物，尝试用上精读课学到的方法来写出景物的特点。明确写话要求之后带领学生走出教室，到校园的草地进行实地观察并把自己观察到的写下来。第二节课，学生进行汇报展示。
在语文教学的过程中要舍得放手，对多种资源进行整合，引导学生，主动读，主动听，主动学，主动思，主动写，积极参与到各种语文学习活动中。在实践过程中不断创新学习方法，让自己的课堂真正成为主题学习课，服务学生。让学生掌握方法，学以致用。让语文学习变得有趣而轻松，在不知不觉中提升学生的人文素养。
参考文献
[1]毕英春，让语文换发生命的光彩.
关键词：农村小学;语文课;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
一、力求一课一得，提高课堂效率。
现状的语文课，大多数语文老师生怕落下哪个知识点，担心学生不会。总想倾尽所有把知识都教给学生，结果一节课下来什么都教而什么也没有教。接触“语文主题”学习一年了，通过自己在“主题语文”学习公众号观看专家们做的专题讲座，观摩课堂教学录像，结合自己的教学实践，让我慢慢地明白：在一堂语文课中，老师只需抓住一个知识点，把它讲深讲透，以一个例子带动一组具有相同点的文章，让大部分学生都能了解、掌握，这样通过长时间的学习，日积月累，积少成多，就能学到很多知识，整个教学过程就像数学的例题一样，学一个例题，懂一类文章的学习方法。只有懂了，巩固了，才算是“得”了。训练每一次作业，尽量使学生“一题有一得”。这样大“得”与小“得”，分“得”与总“得”，形成了“得得相扣”的完整教学特点，从而“”聚沙成塔，积水成渊”，形成完整的知识体系，提高学生的语文素养。
以部编版三年级上册第三单元的《铺满金色巴掌的水泥道》一文为例，结合本单元的语文训练点，我把本课教学训练点确定为：运用多种方法理解难懂的词语。力求把这个知识点讲透。先让学生熟读课文，说说本课哪些词语你最难理解？老师精讲运用联系上下文理解“熨帖”一词。出示第5自然段在这个句子中你能理解“熨帖”的意思吗？通过反复朗读，引导学生理解“熨帖”就是“叶子紧紧地粘在湿的水泥道上”。师小结通过联系上文我们初步理解“熨帖”的含义。接着再出示下文，学生很快地理解“熨帖”就是“平展的粘在水泥道上”。通过联系上下文我们就知道“熨帖”就是叶子紧紧地、平展地粘在湿漉漉的水泥道上。
一节课，不用设置太多目标，制定一个重点目标，围绕重点展开教学。“一课一得，课课有得”，让学生每堂课都有收获。
二、指导精读，带动略读
阅读毕英春老师写的《让语文焕发生命的光彩》一书中，毕老师的“1+x”单元主题教学，就是把精读课和策略课合理巧妙的结合。“1+X”精读课，以《我们奇妙的世界》+《秋天》。精读课《我们奇妙的世界》用25分钟完成。回忆写景的文章学习方法，先熟读课文看写了景物的哪几个方面，再进行品读，抓住语言文字体会景物特点，最后整合全文，体会作者的思想感情。先默读课文，我们知道这篇文章是按照总——分——总的结构来写。文章围绕“这是一个奇妙的世界……。”这句（中心句）写的，中心句起到统领全文的作用。课文是从“天空和大地”两个方面向我们介绍了世界的奇妙。再品读赏析，感悟写法：自由朗读课文描写的“天空”部分（2—8自然段），边读边想：1.用“—”画出总起句。2.作者围绕“天空”的奇妙写了哪些景物？圈出来。3.在这些景物中，请选你喜欢的景物读一读，用“”画出来。并在旁边写上体会。4.同桌交流读书体会。5、汇报交流。6、对比品读，学习比喻的表达方法。7、想象补白。8、观看视频，感受世界的神奇。9、总结学法。（读-圈景物、画自己喜欢的句子，写体会。品读悟情）。略读课5分钟完成。在学生领悟学习方法之后，拓展阅读，依法自学《秋天》一文，课件出示阅读要求：用自己喜欢的方式读文章，边读边想。老师课件展示两篇文章的板书，总结共同点：这两篇课文都是按总——分——总的结构写的，两篇文章都有一个中心句，都是从两个方面来进行介绍。都是抓住几个景物运用修辞手法围绕一个中心写具体。9分钟后，学生进行展示和点评。剩余一分钟，看板书总结全文。通过在一篇文章中学生学到的阅读方法，马上运用到一类文章中，真正把学习方法教给学生，学以致用。
三、读写结合，学以致用
精读课主要是引导学生抓住重点段落领悟写法，并学会运用。例如部编三年级上册第六单元的语文要素是借助关键语句理解一段话的内容。精读课《富饶的西沙群岛》我主要引导学生抓住第4自然段，领悟本段的写作结构是总分总，关键语句是本段的第一句，运用排比、比喻、拟人的修辞手法写出鱼多、种类多的特点。掌握方法之后：马上进行课堂练笔，出示学生熟悉的水果图片及练笔要求：围绕总起句“秋天到了，果园里的果子真多呀！”写一段话，尝试运用排比、比喻、拟人等修辞手法写出各种水果的特点。先引导学生观察一分钟，然后指名汇报，然后动笔写。学生展示自己的优秀写话，秋天到了，果园里的果子真多呀！有的菠萝穿上金黄色的铠甲，头上戴着一顶绿色的帽子，真像一个英勇的将军;有的苹果红彤彤的，远看就像一个个红灯笼;有的石榴圆圆的，一个个你挤我碰，裂开嘴笑，还像在嬉戏;有的葡萄像一颗颗晶莹剔透的玛瑙在阳光下闪闪发光。
精读课《海滨小城》我主要引导学生抓住第5自然段，领悟本段的结构先总后分，写榕树和人等景物，运用比喻、拟人的修辞手法写出公园的榕树大和人多特点。出示练笔要求：围绕校园的草坪真美！写一写草坪的几个景物，尝试用上精读课学到的方法来写出景物的特点。明确写话要求之后带领学生走出教室，到校园的草地进行实地观察并把自己观察到的写下来。第二节课，学生进行汇报展示。
在语文教学的过程中要舍得放手，对多种资源进行整合，引导学生，主动读，主动听，主动学，主动思，主动写，积极参与到各种语文学习活动中。在实践过程中不断创新学习方法，让自己的课堂真正成为主题学习课，服务学生。让学生掌握方法，学以致用。让语文学习变得有趣而轻松，在不知不觉中提升学生的人文素养。
参考文献
[1]毕英春，让语文换发生命的光彩.