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《英语课程标准》在评价建议部分明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实施课程目标的重要保障。”因此，在评价中，教师注重对学生发展的作用，并保护学生的自尊心和自信心，激发学生积极主动的态度，使学生喜欢评价。正确的评价，能让学生在评价中积极了解自己，反思自己，改进自己，真正成为学习的主人，并主动地得到发展。
一、小学英语评价的目的
1、让学生成为学习真正的主人。在素质教育新模式中，师生所扮演的角色应该转变，教师由“演员”变为“导演”，学生则成为是学习的主体。学生是评价的主人，在评价中要面向全体学生，注重学生的个性差异，如有的学生在口语交际中表现出色，他们善于模仿，发音准确；擅长表演，能用英语进行口语交际，这部分学生就能成为班里的“小老师”、“小辅导员”，成为形成性评价中的小组长，成为教师的得力助手。另外，还要注重学困生的培养，如：对于性格内向、不敢发言的同学，教师要对其进行鼓励，多给他们提供锻炼的机会，抓住闪光点及时表扬，使他们树立信心。
2、增强学生的学习自信心。在评价过程中，被评者的心理因素无时不在地影响着评价过程和效果。寓评价于各项活动中，学生身心沉浸在轻松愉快的氛围中，打破了那种的严肃的“纸笔”的测试评价。避免了因分数竞争而造成的心理厌倦情绪，他们的自尊心和自信心也得到了尊重和保护。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要注视学生的未来发展，重视学生发展进程中的纵向评价，鼓励他们力求“今我胜昨我”，让每个学生都感到，只要努力就必能成功。而教师也能在看到学生发展、变化和成长的同时也享受到他们学有所成的喜悦。
3、激发和保护学生的好奇心和兴趣。我们知道，如果焦虑情绪被学生的热情所掩盖，焦虑就完全成为外在的力量。只有学生对评价过程产生了好奇心，产生了兴趣，这时的动机才带有主动性。在有趣的活动中进行评价，让学生感觉不到压抑，学生才会欢迎这种评价方式，常常一次评价刚结束，又盼望下一次评价的来临。
4、促进学生良好学习习惯的形成。寓评价于各项活动中，能使学生积极主动地，乐意地参加评价，对英语学习产生的兴趣，为他们实现认识自我——反思自我——调控自我——发展自我的过程提供了条件，并成为学生以后学习英语的习惯。
二、小学英语评价的要求和原则
1、体现学生在评价中的主体地位。 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我，树立自信，应有助于学生自我反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和活动者。评价是教学活动的有机组成部分，通过评价，使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
2、注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、-态度、策略等方面的发展作出评价。小学英语教学的主要目的是让学生的语言运用能力在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。因此，我们所追求的境界是“不求人人成功，但求人人进步”。此外，教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，帮助学生树立自信心和成就感，鼓励学生自我反思和自我提高。
3、注意评价方法的多样性与灵活性。《英语课程标准》中指出“小学英语教学评价的重要目的是激励学生的兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。”因此，我们在评价一个学生时，不仅仅是一张试卷这单一的形式来评定一个学生，而要采用各种方法、活动，使学生在我们面前呈现一幅动态的立体画。根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，允许学生根据自己的优势和特长选择适合自己的评价方式。
三、小学英语评价的方法和运用
1、引入形成性评价。关于形成性评价的概念与功能，它是这样解释的：“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”
2、实行多种多样的评价活动。评价的形式可有学生自评，小组互评、教师评价和家长评价。
1）学生自评：可把学生从被评的被动地位转向主动地位，体现了新课标中“学生是学习的主人”这一理念。
2）小组互评。合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3）教师评价。教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等给予适当评价。
4）家长评价。家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。在评价过程中，提倡学生之间相互帮助，师生之间相互合作，家校之间相互配合。
3、终结性评价。在学期告一段落的时候，我们进行终结性评价。通常采用“口试、听力和笔试”等形式。口试的形式多样，如把口试换成口语吧，口语长廊，大嘴巴口语屋，开心豆聊天室、脱口秀、妙语连珠；把听力测试换成听力对对碰、听力加油站、听力跷跷板、听力直播间、听力挑战营；如果能给这些妙趣横生的题目配上学生熟知并喜爱的卡通图案，那就实在是锦上添花了。
总之，评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。教师应该充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝目标不断前进。鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，以调动他们的积极性，通过评价而有效地促进学生各方面的发展。
以上笔者向大家介绍了我对小学英语评价的认识、理解和体验，也和大家分享了我关于评价的部分成果。在此，祝愿通过我们英语教师们积极探索的评价能让孩子的眼睛亮起来，再亮起来！
一、小学英语评价的目的
1、让学生成为学习真正的主人。在素质教育新模式中，师生所扮演的角色应该转变，教师由“演员”变为“导演”，学生则成为是学习的主体。学生是评价的主人，在评价中要面向全体学生，注重学生的个性差异，如有的学生在口语交际中表现出色，他们善于模仿，发音准确；擅长表演，能用英语进行口语交际，这部分学生就能成为班里的“小老师”、“小辅导员”，成为形成性评价中的小组长，成为教师的得力助手。另外，还要注重学困生的培养，如：对于性格内向、不敢发言的同学，教师要对其进行鼓励，多给他们提供锻炼的机会，抓住闪光点及时表扬，使他们树立信心。
2、增强学生的学习自信心。在评价过程中，被评者的心理因素无时不在地影响着评价过程和效果。寓评价于各项活动中，学生身心沉浸在轻松愉快的氛围中，打破了那种的严肃的“纸笔”的测试评价。避免了因分数竞争而造成的心理厌倦情绪，他们的自尊心和自信心也得到了尊重和保护。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要注视学生的未来发展，重视学生发展进程中的纵向评价，鼓励他们力求“今我胜昨我”，让每个学生都感到，只要努力就必能成功。而教师也能在看到学生发展、变化和成长的同时也享受到他们学有所成的喜悦。
3、激发和保护学生的好奇心和兴趣。我们知道，如果焦虑情绪被学生的热情所掩盖，焦虑就完全成为外在的力量。只有学生对评价过程产生了好奇心，产生了兴趣，这时的动机才带有主动性。在有趣的活动中进行评价，让学生感觉不到压抑，学生才会欢迎这种评价方式，常常一次评价刚结束，又盼望下一次评价的来临。
4、促进学生良好学习习惯的形成。寓评价于各项活动中，能使学生积极主动地，乐意地参加评价，对英语学习产生的兴趣，为他们实现认识自我——反思自我——调控自我——发展自我的过程提供了条件，并成为学生以后学习英语的习惯。
二、小学英语评价的要求和原则
1、体现学生在评价中的主体地位。 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我，树立自信，应有助于学生自我反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和活动者。评价是教学活动的有机组成部分，通过评价，使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
2、注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、-态度、策略等方面的发展作出评价。小学英语教学的主要目的是让学生的语言运用能力在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。因此，我们所追求的境界是“不求人人成功，但求人人进步”。此外，教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，帮助学生树立自信心和成就感，鼓励学生自我反思和自我提高。
3、注意评价方法的多样性与灵活性。《英语课程标准》中指出“小学英语教学评价的重要目的是激励学生的兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。”因此，我们在评价一个学生时，不仅仅是一张试卷这单一的形式来评定一个学生，而要采用各种方法、活动，使学生在我们面前呈现一幅动态的立体画。根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，允许学生根据自己的优势和特长选择适合自己的评价方式。
三、小学英语评价的方法和运用
1、引入形成性评价。关于形成性评价的概念与功能，它是这样解释的：“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”
2、实行多种多样的评价活动。评价的形式可有学生自评，小组互评、教师评价和家长评价。
1）学生自评：可把学生从被评的被动地位转向主动地位，体现了新课标中“学生是学习的主人”这一理念。
2）小组互评。合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3）教师评价。教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等给予适当评价。
4）家长评价。家长根据孩子在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。在评价过程中，提倡学生之间相互帮助，师生之间相互合作，家校之间相互配合。
3、终结性评价。在学期告一段落的时候，我们进行终结性评价。通常采用“口试、听力和笔试”等形式。口试的形式多样，如把口试换成口语吧，口语长廊，大嘴巴口语屋，开心豆聊天室、脱口秀、妙语连珠；把听力测试换成听力对对碰、听力加油站、听力跷跷板、听力直播间、听力挑战营；如果能给这些妙趣横生的题目配上学生熟知并喜爱的卡通图案，那就实在是锦上添花了。
总之，评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。教师应该充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝目标不断前进。鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，以调动他们的积极性，通过评价而有效地促进学生各方面的发展。
以上笔者向大家介绍了我对小学英语评价的认识、理解和体验，也和大家分享了我关于评价的部分成果。在此，祝愿通过我们英语教师们积极探索的评价能让孩子的眼睛亮起来，再亮起来！