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摘要：物理学主要包含声、光、热、电、力五部分大内容，物理学是源于实际生活的学科，并且物理学所有的学术成果最终都会服务于生活。初中教育阶段，许多同学刚刚接触物理知识时较为新奇，但是未掌握正确的学习方法导致学生的学习效果差强人意，因此初中物理教师需要引导学生，将物理知识与实际生活进行结合，实现物理学习的生活化，提升物理学习效率。
关键词：初中教育;物理学;声学;生活经验
进入初中阶段，大部分地区在初中二年级时会首次开设物理课程，对于同学们而言，物理是一个完全陌生的领域，不明白物理的意义与内涵。实际上，物理学当中的一切现象都源自实际生活，物理是与实际生活联系最为紧密的学科。人教版物理教材八年级上册当中，《机械运动》是第一章节，学习完机械运动以后，马上进入到第二章节《声现象》。相比《机械运动》，《声现象》当中的知识点更加生动形象，与日常生活关联度更高。因此为了帮助学生更好的学习物理，教师可以在开展《声现象》教学时引导同学们联系生活实际，运用一些生活经验解决物理问题。
一、初中物理与实际生活结合的重要意义
新课改背景下，为了进一步提升物理教学与学习效率，需要在传统教学方法基础上进行改良，努力提升教师物理教学能力与创新能力，而实施物理学习生活化教学是一种非常有效的途径。
（一）弥补传统教学方式存在的缺点
传统的课堂教学中，教师长期向学生单向灌输知识，学生学习处于被动地位，这种方式无法从根本上提升物理课堂的效率，抑制了学生的创新能力，不利于教师发现学生们存在的问题。素质教育背景下，传统的教学方式已经不再适用，需要探索符合时代需求的教学方法。物理作为最接近实际生活的学科，在课堂教学中引导学生结合实际生活经验学习物理知识具有积极意义，不仅可以提升物理课堂效率以及学生对物理的兴趣，同时也能够实现初中物理教学的创新。
（二）提升学习目标
相比高中物理、大学物理，初中物理更侧重于生活实践，更加具象化。按照传统的教学方式，教师在授课过程中，局限于教材当中，并没有将这些知识点与实际生活关联起来，学生们并不能实现对物理知识的具象化理解，由此物理也失去了原有的实用性作用。
学习物理的目的，是为了帮助学生运用物理知识更好的解释生活中存在的一些现象，结合生活实际教学方法一方面能够巩固物理知识，另一方面也可以帮助学生掌握更加灵活的学习方式，使学生的学习目标上升到新阶段。
二、物理生活化学习-以声现象为例
（一）教育与实际生活的结合
初中生在刚刚接触物理学科时，一般都具有一定的好奇心，急于探索物理世界，但是过度活跃的思维会导致学生在课堂上不专注，无法集中精力学习知识，因此教师需要对物理课堂上的知识点进行整合，让学生能够更好理解。例如，在人教版八年级上册物理教材中，《声现象》第一节是“声音的产生与传播”。声音在生活中无处不在，那么声音是如何产生的。教材中给出的解释：声音是由震动产生的。为了使学生更加具象的理解这一概念，教师可以拿出生活中任意物品，敲打物品使其产生震动，此时物体会发出声音，而当震动结束时，声音也恰好消失。
（二）实践结合生活
物理教学中，为了让学生更加明确知识点，可以引导学生参与到生活实践中，通过动手的方式进一步深化对物理知识的理解，在实践中发现物理，再将物理知识应用到学习当中。通过这种方式可以帮助学生实现物理知识与实际生活的紧密连接，让学生在熟悉的环境下学习物理知识，提升学生物理学习积极性。
第二节，同学们需要学习《声音的特征》，声音的特征有音调、音色、响度。教材上对于三者的概念解释相对抽象，因此教师需要引导学生发现生活中的音调、音色、响度。以男性与女性说话声音为例，男性的声音低沉，而女性的声音相对尖锐，这就是声音的音调不同。不同的人说话声音是不同的，有时仅凭借说话的声音就可以断定是哪一个人，这就是声音的音色。日常生活中，人们经常说的大小声音就是声音的响度，调节电视机声音的大小实质上就是调节响度。通过与生活场景結合，学生们便能够更为轻松地掌握物理知识。
三、结语
“新课改+素质教育”背景下，传统的课堂教学方式已经不能满足时代的需求，急需对教学方法进行创新。物理学是一项与生活密切相关的学科，为了帮助学生进一步提升物理学习的实际效果，教师可以引导学生联系生活实际，发现生活中的物理知识，实现物理生活化，将生活中学习到的物理知识运用到学习当中，提升物理学习效率。
参考文献：
[1]张常芳.浅谈初中物理教学生活化策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[2]沈文笑，刘艳峰.生活化教学在初中物理教学中的浅析[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：264.
[3]沈峰.融入生活化理念提高初中物理教学质量初探[J].科技风，2020（36）：27-28.
[4]刘福召.以声现象为例谈初中物理教学与生活经验的结合[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：87.
[5]何吉炳.从声现象教学谈初中物理知识由生活经验中习得[J].散文百家（下），2018（12）：228.
[6]李承疆.初中物理教学中利用生活现象创设问题情境的思考[J].文渊（中学版），2019（12）：132-133.
关键词：初中教育;物理学;声学;生活经验
进入初中阶段，大部分地区在初中二年级时会首次开设物理课程，对于同学们而言，物理是一个完全陌生的领域，不明白物理的意义与内涵。实际上，物理学当中的一切现象都源自实际生活，物理是与实际生活联系最为紧密的学科。人教版物理教材八年级上册当中，《机械运动》是第一章节，学习完机械运动以后，马上进入到第二章节《声现象》。相比《机械运动》，《声现象》当中的知识点更加生动形象，与日常生活关联度更高。因此为了帮助学生更好的学习物理，教师可以在开展《声现象》教学时引导同学们联系生活实际，运用一些生活经验解决物理问题。
一、初中物理与实际生活结合的重要意义
新课改背景下，为了进一步提升物理教学与学习效率，需要在传统教学方法基础上进行改良，努力提升教师物理教学能力与创新能力，而实施物理学习生活化教学是一种非常有效的途径。
（一）弥补传统教学方式存在的缺点
传统的课堂教学中，教师长期向学生单向灌输知识，学生学习处于被动地位，这种方式无法从根本上提升物理课堂的效率，抑制了学生的创新能力，不利于教师发现学生们存在的问题。素质教育背景下，传统的教学方式已经不再适用，需要探索符合时代需求的教学方法。物理作为最接近实际生活的学科，在课堂教学中引导学生结合实际生活经验学习物理知识具有积极意义，不仅可以提升物理课堂效率以及学生对物理的兴趣，同时也能够实现初中物理教学的创新。
（二）提升学习目标
相比高中物理、大学物理，初中物理更侧重于生活实践，更加具象化。按照传统的教学方式，教师在授课过程中，局限于教材当中，并没有将这些知识点与实际生活关联起来，学生们并不能实现对物理知识的具象化理解，由此物理也失去了原有的实用性作用。
学习物理的目的，是为了帮助学生运用物理知识更好的解释生活中存在的一些现象，结合生活实际教学方法一方面能够巩固物理知识，另一方面也可以帮助学生掌握更加灵活的学习方式，使学生的学习目标上升到新阶段。
二、物理生活化学习-以声现象为例
（一）教育与实际生活的结合
初中生在刚刚接触物理学科时，一般都具有一定的好奇心，急于探索物理世界，但是过度活跃的思维会导致学生在课堂上不专注，无法集中精力学习知识，因此教师需要对物理课堂上的知识点进行整合，让学生能够更好理解。例如，在人教版八年级上册物理教材中，《声现象》第一节是“声音的产生与传播”。声音在生活中无处不在，那么声音是如何产生的。教材中给出的解释：声音是由震动产生的。为了使学生更加具象的理解这一概念，教师可以拿出生活中任意物品，敲打物品使其产生震动，此时物体会发出声音，而当震动结束时，声音也恰好消失。
（二）实践结合生活
物理教学中，为了让学生更加明确知识点，可以引导学生参与到生活实践中，通过动手的方式进一步深化对物理知识的理解，在实践中发现物理，再将物理知识应用到学习当中。通过这种方式可以帮助学生实现物理知识与实际生活的紧密连接，让学生在熟悉的环境下学习物理知识，提升学生物理学习积极性。
第二节，同学们需要学习《声音的特征》，声音的特征有音调、音色、响度。教材上对于三者的概念解释相对抽象，因此教师需要引导学生发现生活中的音调、音色、响度。以男性与女性说话声音为例，男性的声音低沉，而女性的声音相对尖锐，这就是声音的音调不同。不同的人说话声音是不同的，有时仅凭借说话的声音就可以断定是哪一个人，这就是声音的音色。日常生活中，人们经常说的大小声音就是声音的响度，调节电视机声音的大小实质上就是调节响度。通过与生活场景結合，学生们便能够更为轻松地掌握物理知识。
三、结语
“新课改+素质教育”背景下，传统的课堂教学方式已经不能满足时代的需求，急需对教学方法进行创新。物理学是一项与生活密切相关的学科，为了帮助学生进一步提升物理学习的实际效果，教师可以引导学生联系生活实际，发现生活中的物理知识，实现物理生活化，将生活中学习到的物理知识运用到学习当中，提升物理学习效率。
参考文献：
[1]张常芳.浅谈初中物理教学生活化策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[2]沈文笑，刘艳峰.生活化教学在初中物理教学中的浅析[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：264.
[3]沈峰.融入生活化理念提高初中物理教学质量初探[J].科技风，2020（36）：27-28.
[4]刘福召.以声现象为例谈初中物理教学与生活经验的结合[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：87.
[5]何吉炳.从声现象教学谈初中物理知识由生活经验中习得[J].散文百家（下），2018（12）：228.
[6]李承疆.初中物理教学中利用生活现象创设问题情境的思考[J].文渊（中学版），2019（12）：132-133.