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京剧申遗，是挽救国粹的办法之一。戏曲虽植根于中国传统文化，但当今多元文化兴盛，戏曲艺术夹缝中求生存，这是严峻的现实。京剧走进幼儿园，特别是从娃娃抓起，是为了给京剧创造良好的生存环境，使其能够更广泛更有效地传承和健康发展。从幼儿园抓起，打的是先锋战，增强孩子们对传统文化艺术传承的使命感。
京剧是我国的国粹，包括了文学、表演、音乐、唱腔、伴奏、服饰、脸谱等诸多艺术元素，京剧表演擅长“以行传神，形神兼备”，风格多样，技艺精湛，具有丰富的表演内涵，蕴藏着极为丰富的教育资源，我们幼儿园将京剧艺术教育作为幼儿园的特色教育，并进行了深入的探索研究。自从开展此项特色活动以来，我园掀起了一个学习、研究京剧艺术教育的高潮，师生共同徜徉在京剧艺术的海洋中。
京剧艺术教育活动和幼儿园教育活动属于两个不同的领域，但这两个不同的领域有着许多相同的内容，因为教育是互相渗透的，所以我们完全可以把京剧艺术教育活动与幼儿园的五大领域各类教育活动相结合。实践中，我们可以结合幼儿的兴趣、需要和年龄等特点，有的放矢地通过如下途径进行京剧艺术渗透，让孩子在京剧氛围的潜移默化中了解京剧，爱上京剧。
一、营造丰富、适宜的环境，潜移默化的对幼儿进行京剧艺术的熏陶
环境是重要的教育资源，因此，在实践中我们要非常重视京剧艺术环境的创设，精心营造出浓厚的京剧文化氛围，使幼儿园的环境变成了京剧艺术放大的教科书，从不同的角度向幼儿展现了中国优秀的京剧文化，对幼儿视觉、听觉、触觉、多感官施以京剧艺术教育影响，发挥环境对幼儿情感和认知的熏陶作用。如我们在公共走廊布置京剧脸谱画廊、梅兰芳专栏、四大名旦等，引导幼儿自觉地关注、欣赏、评价；此外每个活动室外，我们都布置了“娃娃学京剧”活动墙，幼儿再亲手布置的过程中，不仅学到了京剧知识，还感受到了京剧带来的快乐；我们在户外活动时播放京歌、京戏，让京剧音乐时刻萦绕在幼儿的生活中；我们在京剧艺术特色活动区，提供丰富的活动材料，引发幼儿主动探索尝试；我们利用图文结合的形式张贴在幼儿园各显眼的地方，让这些图片去“说话”，潜移默化地对幼儿产生积极的影响。
二、教学目标设立要明确
关于教学目标的设立，可以结合自身教学特点，根据孩子的年龄阶段、接受能力入手。从娃娃抓起，培养一批幼儿园戏曲艺术爱好者，让孩子从“初步了解”到“产生兴趣”，再到“乐学乐唱”，提高幼儿综合素质，丰富幼儿园文化。对于初入门的幼儿来说，要有一个阶段性的培养和指导。
首先，调动兴趣，通过轻松愉悦的辅导方式普及京剧基本常识，可以观看同年龄段孩童的戏曲表演视频，且要有音画美要活泼动感，幼儿的兴趣被激发，教学效果会事半功倍。
其次，了解并尽量掌握京剧艺术独特的唱腔技巧（也就是京腔京韵）。可以通过模仿、找窍门来摸索并找到演唱的技巧，这需要教师很好地鼓励和引导。除了演唱的韵味，切记还要引导孩子唱准旋律。音准更是京剧韵味不可或缺的重要因素。根据幼儿的年龄特点，用更直观更容易被他们接受的手段帮助其掌握音准，一般采用“画音高”的方式。
最后是能够表演一些简单的唱段，让孩子们感受到京剧的美。曲目选择上，可以降低难度，选择一些流传广泛、曲调优美的京歌，如《梨花颂》《红娘》等；经典唱段可选择《穆桂英挂帅》《贵妃醉酒》戏曲程式化动作，是无数位大师戏曲前辈精雕细琢后沿习到今天的。我们传承文化，也要遵循经典，尊重戏曲艺术家们的呕心沥血，唱演结合，达到令人满意的教学目的。
三、在一日生活中，让幼儿感受京剧艺术的魅力
幼儿园的生活环境也是京剧艺术教育的重要途径，我们教师应该将京剧艺术渗透在幼儿的一日生活之中，使幼儿在园生活中，时时处处能感受到京剧艺术文化，使京剧艺术教育生活化。因此，我们在幼儿入园、午睡起床时播放京剧唱段；在散步时引导幼儿观看京剧壁画、了解京剧文化；在京歌、京戏《戏说脸谱》的伴奏下做韵律操，孩子们显得格外的激动和兴奋，他们随着音乐演唱和做着夸张地动作，显得那样投入和幸福。
在一日活动中，孩子们自然而然的接触着京剧艺术，感受着京剧艺术带来的快乐。每当孩子们在教室的走廊上活动时，有的孩子就会主动来问我：“老师，这个演员是谁呀？他演的什么角色呀？”有的孩子会很自豪地说：“老师，这是梅兰芳吧？他真漂亮！”有的孩子还会指着京剧的乐器、京剧道具问个不停。每当看到孩子们好学的眼神，我也会感到无比地快乐。因为孩子对京剧产生了兴趣，对京剧不再陌生，知道了京剧是我国的国粹。
四、京剧走进幼儿园，有利于國学气质的培养和文化修养的提升
京剧凝聚了儒家精华思想，如忠孝仁义、爱国主义、家庭伦理等。我们在大兴国学文化、孔孟之道的同时，不能忽视京剧也是一种传统文化。幼儿在接触、了解和学习的同时，能提升自身的文化气质修养，潜移默化地继承优秀的中华文明礼仪，养成谦谦君子之风范。丰富我们的教学，培养幼儿的综合审美能力。
京剧作为国粹艺术像一颗璀璨的明珠，在民族文化中独树一帜，享有“东方歌剧”的美称。京剧是一项博大精深的艺术，想让孩子们来理解它的精髓是有一定难度的。单靠一两节课的学习是解决不了的，因此我们并不能指望全体幼儿都来接受京剧，更不是为了培养京剧人才，而是希望通过京剧这个窗口能让他们对我们的国粹有一个基本的了解，基本的兴趣。有了这种兴趣，京剧的流芳百世就不是梦，京剧在他们心中便会生根发芽，京剧也就真正走进了孩子的心中。
京剧是我国的国粹，包括了文学、表演、音乐、唱腔、伴奏、服饰、脸谱等诸多艺术元素，京剧表演擅长“以行传神，形神兼备”，风格多样，技艺精湛，具有丰富的表演内涵，蕴藏着极为丰富的教育资源，我们幼儿园将京剧艺术教育作为幼儿园的特色教育，并进行了深入的探索研究。自从开展此项特色活动以来，我园掀起了一个学习、研究京剧艺术教育的高潮，师生共同徜徉在京剧艺术的海洋中。
京剧艺术教育活动和幼儿园教育活动属于两个不同的领域，但这两个不同的领域有着许多相同的内容，因为教育是互相渗透的，所以我们完全可以把京剧艺术教育活动与幼儿园的五大领域各类教育活动相结合。实践中，我们可以结合幼儿的兴趣、需要和年龄等特点，有的放矢地通过如下途径进行京剧艺术渗透，让孩子在京剧氛围的潜移默化中了解京剧，爱上京剧。
一、营造丰富、适宜的环境，潜移默化的对幼儿进行京剧艺术的熏陶
环境是重要的教育资源，因此，在实践中我们要非常重视京剧艺术环境的创设，精心营造出浓厚的京剧文化氛围，使幼儿园的环境变成了京剧艺术放大的教科书，从不同的角度向幼儿展现了中国优秀的京剧文化，对幼儿视觉、听觉、触觉、多感官施以京剧艺术教育影响，发挥环境对幼儿情感和认知的熏陶作用。如我们在公共走廊布置京剧脸谱画廊、梅兰芳专栏、四大名旦等，引导幼儿自觉地关注、欣赏、评价；此外每个活动室外，我们都布置了“娃娃学京剧”活动墙，幼儿再亲手布置的过程中，不仅学到了京剧知识，还感受到了京剧带来的快乐；我们在户外活动时播放京歌、京戏，让京剧音乐时刻萦绕在幼儿的生活中；我们在京剧艺术特色活动区，提供丰富的活动材料，引发幼儿主动探索尝试；我们利用图文结合的形式张贴在幼儿园各显眼的地方，让这些图片去“说话”，潜移默化地对幼儿产生积极的影响。
二、教学目标设立要明确
关于教学目标的设立，可以结合自身教学特点，根据孩子的年龄阶段、接受能力入手。从娃娃抓起，培养一批幼儿园戏曲艺术爱好者，让孩子从“初步了解”到“产生兴趣”，再到“乐学乐唱”，提高幼儿综合素质，丰富幼儿园文化。对于初入门的幼儿来说，要有一个阶段性的培养和指导。
首先，调动兴趣，通过轻松愉悦的辅导方式普及京剧基本常识，可以观看同年龄段孩童的戏曲表演视频，且要有音画美要活泼动感，幼儿的兴趣被激发，教学效果会事半功倍。
其次，了解并尽量掌握京剧艺术独特的唱腔技巧（也就是京腔京韵）。可以通过模仿、找窍门来摸索并找到演唱的技巧，这需要教师很好地鼓励和引导。除了演唱的韵味，切记还要引导孩子唱准旋律。音准更是京剧韵味不可或缺的重要因素。根据幼儿的年龄特点，用更直观更容易被他们接受的手段帮助其掌握音准，一般采用“画音高”的方式。
最后是能够表演一些简单的唱段，让孩子们感受到京剧的美。曲目选择上，可以降低难度，选择一些流传广泛、曲调优美的京歌，如《梨花颂》《红娘》等；经典唱段可选择《穆桂英挂帅》《贵妃醉酒》戏曲程式化动作，是无数位大师戏曲前辈精雕细琢后沿习到今天的。我们传承文化，也要遵循经典，尊重戏曲艺术家们的呕心沥血，唱演结合，达到令人满意的教学目的。
三、在一日生活中，让幼儿感受京剧艺术的魅力
幼儿园的生活环境也是京剧艺术教育的重要途径，我们教师应该将京剧艺术渗透在幼儿的一日生活之中，使幼儿在园生活中，时时处处能感受到京剧艺术文化，使京剧艺术教育生活化。因此，我们在幼儿入园、午睡起床时播放京剧唱段；在散步时引导幼儿观看京剧壁画、了解京剧文化；在京歌、京戏《戏说脸谱》的伴奏下做韵律操，孩子们显得格外的激动和兴奋，他们随着音乐演唱和做着夸张地动作，显得那样投入和幸福。
在一日活动中，孩子们自然而然的接触着京剧艺术，感受着京剧艺术带来的快乐。每当孩子们在教室的走廊上活动时，有的孩子就会主动来问我：“老师，这个演员是谁呀？他演的什么角色呀？”有的孩子会很自豪地说：“老师，这是梅兰芳吧？他真漂亮！”有的孩子还会指着京剧的乐器、京剧道具问个不停。每当看到孩子们好学的眼神，我也会感到无比地快乐。因为孩子对京剧产生了兴趣，对京剧不再陌生，知道了京剧是我国的国粹。
四、京剧走进幼儿园，有利于國学气质的培养和文化修养的提升
京剧凝聚了儒家精华思想，如忠孝仁义、爱国主义、家庭伦理等。我们在大兴国学文化、孔孟之道的同时，不能忽视京剧也是一种传统文化。幼儿在接触、了解和学习的同时，能提升自身的文化气质修养，潜移默化地继承优秀的中华文明礼仪，养成谦谦君子之风范。丰富我们的教学，培养幼儿的综合审美能力。
京剧作为国粹艺术像一颗璀璨的明珠，在民族文化中独树一帜，享有“东方歌剧”的美称。京剧是一项博大精深的艺术，想让孩子们来理解它的精髓是有一定难度的。单靠一两节课的学习是解决不了的，因此我们并不能指望全体幼儿都来接受京剧，更不是为了培养京剧人才，而是希望通过京剧这个窗口能让他们对我们的国粹有一个基本的了解，基本的兴趣。有了这种兴趣，京剧的流芳百世就不是梦，京剧在他们心中便会生根发芽，京剧也就真正走进了孩子的心中。